曹刿论战教学设计[教学].doc

《曹刿论战》案例展示 1．教学目标： 知识与能力：（1）相关文学常识（2）课文大意的理解和重点词句（3）课文的结构和详略安排。（4）课文的朗读和背诵 情感态度与价值观：通过学习课文，充分认识到战争的胜负取决于民心的向背。同时鼓励学生在生活中像曹刿一样开动脑筋，运用智谋，使自己成为一个聪明的人。 2．教学实录 （一）启发谈话，导入新课 师：同学们，在我国历史上有很多以少胜多的著名战役，我们今天要学的长勺之战就是其中著名的战例之一，而在这次战役中有一个人物起了重要作用，他是…… 生：曹刿 师：不错，今天我们就走进这位平民政治家，一起来学习《曹刿论战》！看看曹刿的风采。 （二）介绍相关知识，熟悉课文背景 师：我们先看看注释①，看看对课文相关资料的介绍。本文选自《左传》，大家对这部书了解吗？ 生：不了解。 师：好，那我给大家介绍一下。《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。书中保存了大量古代史料，文字优美，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现出人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。我们这篇课文就很好地反映了这些特点。 （三）朗读课文，熟悉内容 师：大家都知道，要学好文言文，首先要读好。下面就请大家放声将课文朗读一遍。 （生读） 师：现在我请一位同学将这篇课文朗读一遍，其他同学认真听，听听他读的字音和节奏有没有问题。 生1：“十年春……” 师：这位同学读得还是很流畅的，不过也有些美中不足。大家听出来了吗？ 生2：“又何间焉”的“间”他读成了第一声。 师：对，这个多音字要注意。 生3：“下视其辙”的“辙”也读错了。 生4：还有，“吾视其辙乱”的节奏应该是“吾/视其辙乱”。 师：大家说得都很好，读文言文就应该读准它的字音和节奏。下面就请全班同学听一遍朗读录音。 （四）分组讨论，互相质疑 师：大家已经初步读熟了课文，在此基础上，我们来了解课文的大意。以大家现在的水平，应该可以大致上看懂它。那现在请大家分组讨论，可以将自己的疑问提出来向其他同学请教，也可以把自己的心得拿出来向其他同学问难。 生1：我有一句话不是太懂。“齐人三鼓”在这里是什么意思呢？以前我们学习的“三”有作“三”讲的，有作“多次”讲的，在这里应该是哪一种呢？ 生2：我认为是三次。这从第三段的“一鼓作气，再而衰，三而竭”是可以看出来的。 生3：“必以信”这句话我总是翻不通顺。 生4：这句话应该仿照注释3来翻，可以翻成“一定上报实情”。 师：这种翻译的方法不错，其他同学应该向她学习。 师：刚才的两位同学都是有疑而问。其他同学没有举手，看来这篇课文确实不难理解。那有没有同学在讨论中有所收获，来考验一下其他同学呢？ 生5：我觉得有个词很重要，“牺牲玉帛”的“牺牲”，它的意思是猪、牛、羊，和现在完全不同。我想请其他同学再找几个这样的词。 生6：这很简单。“小大之狱”的“狱”，古代是案件，现在是“监狱”。 生7：还有“弗敢加也”的“加”，它的意思是虚报，和我们现在也不一样。 生8：我有一个问题：“登轼而望之”是什么意思？ 生9：这有注释啊。就是“登上车前的横木眺望齐军”啊。 生8：这我也知道，可是谁知道这句话里的道理和哪句诗一样？ 生：…… 师9：是“欲穷千里目，更上一层楼”吧？ 生8：对。 师：这位同学的联想非常丰富。所提的问题也很有创造性。 看来大家对课文意思的理解确实比较透彻了。好，让我们再把课文齐读一遍，边读边思考句子的含义。 （五）分析人物形象，学习描写人物 师：通过对课文的翻译，大家已经了解了课文的大意，我们就可以进一步地探索了。我国古代的历史著作不仅仅是为了记事，更多的时候是在写人。就拿本课来说，大家对文中的人物还是留下了深刻的印象吧。 生1：是的，我对曹刿的印象很深。我觉得他是一个非常有谋略的人，这次战役能够以少胜多，全是靠他的指挥。 生2：我还觉得曹刿是一个爱国的人，国家有难，他主动要求出战。 生3：我觉得鲁左公是一个没用的人，他对打战的战术完全不了解，就连胜利了都不知道是怎么回事。 生4：不过，鲁左公也有可取之处，他能好好断案，这是最好的战争准备，他还比较得民心。 师：大家分析得都不错，那大家是怎么得出这些结论的呢？这篇课文又是怎样刻画人物的呢？ 生1：我是从人物的对话中看出来的。第三段曹刿说的那些话不但说明了胜利的理由，更说明了他是一位军事家。 生2：我也是从对话中看出来的。第一段中曹刿说的“肉食者鄙，未能远谋”，表现出了他对那些达官显贵的蔑视。 生3：而鲁公在第一段说的话也表明，他根本不知道什么