关于小学写字教学的几点思考和浅见.docVIP

PAGE  PAGE 7 关于小学写字教学的几点思考和浅见 湖南省郴州市宜章县第四完全小学 刘从海 内容提要：小学识字写字教学是小学教育的重要部分，对于学生学习习惯的养成也起着关键作用。然而小学生中的写字问题却很突出，错字、画字、乱写字现象不容小觑。究其原因有：学校办学行为不够规范出现的写字课程开而不实，有些教师“三笔字”基本功不过硬的默化影响，学生课业负担过重导致无暇练字，社会乱用、错用及丑用汉字形象对学生学习造成的负面影响，以及学生主观上对写字出现的“无聊”、“无奈”、“无视”等观念意识。要解决这些问题，我们可以从以不几方面突破：进一步规范学校办学行为和提高教师素质；创新识字教学法，提高识字教学效能，以识字教学促进写字教学；强化写字练习，促使学生写字习惯的养成，让写字、写好字成为学生的一项技能；着力树立学生汉字审美观念，培养积极健康的汉语言文字审美意识、审美观点、审美能力。 关 键 词：小学；写字教学；思考和浅见 关于识字与写字的重要性与必要性，教育部颁布实施的《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《标准》）是这样阐述的：“识字与写字教学是阅读和写作的基础”。在课程设计的总思路中，《标准》又把“识字与写字”内容列在了阶段性目标的首位，并在总目标中具体要求中小学生“认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。可见，识字与写字教学对于打基础的小学教育来说何其重要。 然而，作为一线教师，我们却经常会为学生出现的写字问题惊诧不已，进而犯愁。学生作文或者答题时出现错别字那是家常便饭，多笔划、少笔划、错笔划的是屡见不鲜，“画字”现象不可小觑，行楷不一、“龙飞凤舞”、“个性张扬”、“欲辨不能”的更是令人瞠目结舌……这些典型而又绝非个别的现象、这些看似低级而又令人焦虑的错误，让老师们迷惑不已、焦躁不安。几年前，曾有人对某地区的几所小学的毕业生作过一次调查，从写字情况来看，学生识字的回生率高达30％，并且越到高年级，遗忘消退现象越严重，束成了小学写字教学的特殊“瓶颈”。 到底是什么干扰了我们的识字写字教学？到底是哪些因素让孩子们的实际写字能力与《标准》“能正确工整地书写汉字”的要求拉开那么宽的距离？经过多年的教学实践和观察调研，笔者发现了造成以上写字教学“瓶颈”现象的诸多原因。 客观方面，最主要的原因就出在于写字教学的主阵地，即学校课程设置中的写字课。据调查，城镇各级各类小学均能按课程设置要求开设写字课，但教学中写字课的实际落实却令人担忧，不但写字课程无专业教师执教，而且写字课的课堂教学也上演了“变形计”，今天做作业，明天讲新课，后天搞活动……即使有个别老师在课堂上指导学生写字，也多不过是做些硬性练习，对学生的写字缺乏深入有效的书写规范指导，更不用说有意识地培养学生的书法能力和汉字的审美能力了。这个因素直接导致了学生汉字审美观点和审美意识的缺失和消退。 接下来是教师的基本功问题。现在不少新教师都是高学历、博学识，但写的“一笔好字”却令人不敢恭维。这是个时代病，随着师范教育的消退、电脑文化的普及和学习节奏、工作节奏的加快，许多新教师在写字、写好字这方面就显得“先天不足、后天乏力”了。前者事小，后者事大，我们说“师范”二字就包含有老师就是学生的模范之义，“上梁”写字不能恭维，“下梁”写字也自然受到“辐射”影响。 再就是学生课业负担的加重。虽然我国教育部明文规定，各级各类教育机关、教育工作者，要切实减轻学生的课业负担，但现实教学中，学生仍旧饱受“课中”、“课外”、“家庭”三座“作业大山”的压迫。学生一有时间就在疲于奔命地完成作业，哪有时间去写好字，哪管你字写对了还是写错了。 社会层出不穷的不规范使用汉字现象，对学生的影响也令人始料不及。有些社会媒体，为了极度宣传，往往在广告语的设置上乱用、错用，甚至是“丑用”汉字，如“骑乐无穷”、“茅厕顿开”、“浴霸不能”等。有些广告，为了达到吸引人的效果，故意把方正大气的汉字写得面目全非……这些对中国汉字文化的“恶搞”，在消弱中华文化的同时，也铺天盖地地吞噬着学生对中国汉字正确的直观感受和体验，让他们在写字过程中也经常错误地写出“骑乐无穷”、“茅厕顿开” “浴霸不能”，还那么地沾沾自喜。 当然，写字问题也有学生主观之咎。写字教学中及写字生活中，学生是写字的主体。至于学生粗心大意造成的写字错误，我们暂且不列入本章讨论之列，毕竟粗心是小学生的天性。我们站在时代之巅，且帮学生写字来把把时代之脉，看看时代病。 其一，有些学生写不好字，不是他不好好写字，只是写字的观念被无形地淡化了、写的时间少了。21世纪后的今天，我们已经进入了电子时代，生活中各种语言传媒，均被电脑或其也的电子产品所取代，不用说写标语、写信等日常生活用字被淡化，就连学生的学习用字，现在也被“电”、被