校本教研制度建設 为兴庆教育注入“源头活水”.pptVIP

 校本教研制度建设 为兴庆教育注入“源头活水”; 银川市兴庆区成立于2002年11月，是宁夏首府银川市 的中心区，是宁夏政治、经济、金融、文化、基础教育的 中心，面积790平方公里，常住人口43万，下辖2乡2镇和11 个街道办事处。辖区内共有各级各类学校130多所，由兴庆 区直属公办中小学、幼儿园共64所，其中高中1所，九年一 贯制学校2所，初中10所，小学47所，幼儿园4所。在校学 生57360人,教职工3004人。近年来兴庆区紧紧抓住银川市 建设西北地区最适宜居住、最适宜创业“两个最适宜城市” 的历史机遇，坚持教育优先发展战略，加快教育发展步伐， 于2006年通过了自治区创建“教育强区”评估验收，在宁夏 率先实现了“教育强区”目标。;一、在实践中不断深化对项目的认识 我们对区域推进校本教研制度建设的认识经历 了一个过程。在项目实施之初，我们的关注点在 “校本教研”上，强化对“基于学校、为了学校、在 学校中”和“自我反思，同伴互助，专家引领”的理 解与实践，把工作的重心放在抓教研活动上。 ; 后来才将关注点转移到学校教研工作制度化和校本教 研工作机制的形成上，把工作的重点放在教研组和备课组 建设上。虽然有进步，但还是在学校“点”的方面着力，而 作为教育局和教育局的教研室，对一个县区的“面”上的整 体考虑不多。后来在自治区教研部门专家的指导下，我们 在抓“点”的同时，更注重宏观思考，把校本教研制度建设 纳入教育发展的整体规划之中，与课程改革推进、优质特 色学校建设、教师队伍建设、教育教学质量提高紧密结合 起来。并且借势发力，与宁夏在全自治区实施的中小学二 期“课堂教学质量工程”、兴庆区创建自治区级“教育强区” 有机结合，同步推进。; 我们越来越觉得，校本教研制度建设关涉学校文化建 设、教师专业发展、教育教学质量提高等诸多方面，它既 是学校教育教学工作的有力“抓手”，又是学校走内涵式发 展的“助推器”，也是区域教育发展的“动力源”。正是基于 这样的认识，为强力推进校本教研制度建设，我们把兴庆 区创建教育强区攻坚之年的2006年确定为“校本教研制度建 设年”，制定了《校本教研制度建设年实施方案》，确定了 目标任务，制定了可行的具体的联系学校实际而开展的工 作方法和步骤，落实了督导评估，进行了检查、考评和奖 励，举办了中期和年终两次的经验交流会和成果展示会， 校本教研制度建设取得了一定的实效。; 二、推进校本教研制度建设中的一些做法 （一）加强教研队伍建设，建立学习培训机制 1、校长研修：两面“镜子”看教研 校本教研制度建设的主体是学校，关键在校长。教育 局强化制度要求，把“校长是校本教研第一责任人”的职责 任务加以明确。并针对一些校长在抓校本教研制度建设认 识上、策略方法上的问题，加强了对校长队伍的培训力度。 力求使他们既能用“望远镜”看清校本教研制度建设在学校 长远发展中的重要意义，也能用“显微镜”看到老师在课堂 教学细节中的得与失，能够解剖具体的教学案例，从细微 之处指导校本教研走向深入。两面“镜子”看教研的校长研 修提高了校长们的领导水平和管理能力。; ; ; （2）坚持校长外出学习制度。俗话说“眼界决 定境界，思路决定出路”，出于这样的考虑，兴庆 区教育局每年都分批选派校长到外地参加培训学习、 考察和挂职锻炼，仅2006年一年，就先后有39名校 长到外地学习培训。 （3）明确规定校长每学期听课调研的任务和参 与学科教研活动的次数，将任务完成情况纳入年终 考核，促使校长走出繁杂事物，走进课堂，走进教 学研究,组织开展校本教研，在实践中研修提高。; 2、主管教学领导“主题研修” ：课堂教学研究与学术讲 座双管齐下 对于主管教学的副校长与教导主任，教育局制定了主 管教学领导“主题研修日”制度，每月安排一次每次半天的 大型主题研讨活动。每次一个主题。一般由主讲人所在学 校提供主题课例2－3节，各校副校长和教导主任现场评 课，相互交流，再由主讲人作中心发言。; 时 间; 3、教研组长和骨干教师队伍建设：扎根“一亩三分 地”与“走出大山看世界”并行不悖。 (1)每学期开学初，教研室都要组织学科教研组长 培训，立足本学科的“一亩三分地”，汇集交流各校特 色教研活动，讨论解决工作中存在的各种问题，研究 制定新学期学科教研活动计划。 （2）设立“兴庆区骨干教师论坛”，组织各级骨干教 师进行专题研讨活动，主题紧紧围绕课程改革行动研 究与校本教研骨干教师的引领作用。; （3）选拔、培训兴庆区级骨干教师。制定骨干教师 选拔培养规划，每年单列资金20万元，3年培训300名 骨干教师。2006国庆节期间，兴庆区教育局利用“十