朴虽镇中心小学课堂教学改革材料汇编.doc

PAGE  PAGE 66 早川区教育局 关于加快“理想课堂”建设的实施意见 近年来，随着我区新基础教育、新课程、新教育实验的实施，各学校以素质教育理念为指导，积极构建“理想课堂”，在模式创新和理论探索方面取得了显著效果，但部分学校对“理想课堂”建设的重要性、紧迫性的认识还不够，推进力度不够，为深入推进课堂教学改革，大面积提高教育教学质量，现就全区进一步加快“理想课堂”建设提出如下实施意见，请认真贯彻执行。 一、充分认识“理想课堂”建设的意义 1、焕发课堂生命活力，大力提高教学效益 学校以教学为中心，教学以课堂为中心，课堂教学是学校工作中心的中心。课堂是教师和学生赖以生存的主要时空。只有课堂的创新，才能促进师生生存状态的改变。课堂变，则教育变；课堂新，则教育新。纵观全区教学质量的差距，多是课堂教学效益的差距，课堂教学效益的差距，多是课堂教学改革力度的差距。课堂的“少慢差费”，之所以难以根本改变，多是因为陈旧的教学理念和教学模式的禁锢。课堂教学的高效率，只能来自课堂教学改革。 二、明确“理想课堂”建设的目标要求 2、“理想课堂”必须是“面向全体”的课堂。“面向全体”要求促进不同层面的学生都能获得发展，而不是仅仅面向优、中、差某一个层面。多层面问题的互动对师生充满智慧的挑战。面向全体学生，要求教师通过优化课堂结构，创新教学模式，落实面向全体的目标。课堂不能建立在教师“以讲为主”的模式上，“教”要以“学”的需要为基点，课堂教学要变成“基于问题的解决”。在课堂上，教师要公正、平等地对待每一个学生，一视同仁，不偏袒、不偏心，满腔热忱地关心每个学生，热爱每个学生，针对每个学生的实际，全心全意教育好每一个学生。 3、“理想课堂”要促进学生的主动发展。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境下，借助“伙伴”的帮助，或人际间的协作活动而实现的意义建构过程。因此，我们要充分认识“主体发展”、“主动发展”、和“合作学习”的价值，把一切外在的影响因素转化为学生的内在需要和主动进取的动力。在课堂教学过程中，必须以培养学生的兴趣、调动学生的积极性、主动性、创造性为出发点，引导学生形成主动探索、积极思维、主动学习、主动发展的习惯。 4、“理想课堂”要突出创新精神和实践能力的培养。课堂教学要注重培养学生的批判意识和质疑精神，鼓励学生对书本和教师的质疑，赞赏学生的独特性和富有个性化的理解与表达。要积极引导学生参与实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。 5、“理想课堂”要明确师生双方的地位、作用。在教学过程中，我们应该把师生的教学活动当作有机整体，而不是将“教”与“学”各作一方来处理；要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。教学过程中师生的内在关系是教学过程创造主体之间的交往（对话、合作、沟通）关系，这种关系是在教学过程的动态生成中得以展开和实现的。在课堂教学中我们既要反对“以教为主”“教”的霸权，又要反对企图以降低教师的地位、淡化教师的作用，来凸现所谓“以学为主”的单极主体的做法。我们主张教师和学生要成为学习的“伙伴”，协同投入对教材文本的“活化”，促成教师、学生、教材三者之间的对话、交往、互动。 6、“理想课堂”要有明确的目标意识。每一节课要制订切合实际的教学目标，明确清晰的教学方向；要依据学科特点和学生认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，让学生有充足的认知收获和科学感悟；要在“最近发展区”上做文章、下功夫，加强教学的针对性；充分调动“教”和“学”两个方面的积极性，既要重视有深度、有个性的合作交流，又要重视培养学生独立学习的思维品质，把每一堂课，都变成充满智慧挑战的生命经历。 7、“理想课堂”要确立科学的课堂教学评价标准。课堂教学的评价要将“三维目标”落实情况作为评价标准，树立“以学论教”的思想。课堂教学评价除了关注学生知识技能目标的达成以外，还应关注学生的学习过程和情感教育、价值观教育，要关注课堂上师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，既要关注教师的行为，也要关注教师如何促进学生学习的实施。《早川区理想课堂评价标准》附后。 三、“理想课堂”的模式创建与引领 8、“新五环节”课堂教学模式简介。 教学模式是指导教学活动的一种计划或范型。是教学过程的结构性表述。重建新的课堂模式，把“以教为主，先讲后练”的教学模式，转变为“以学为主，先学后教”的教学模式，是“理想课堂”面临的首要任务。必须摒弃不顾学的需要，先按照教师的预设，按部就班的讲一遍的陈旧模式。为增强“理想课