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四年级上册诵读教案 [日期：2012-10-12] 来源： 作者： [字体：大 中 小] 《水浒传》 《水浒传》阅读指导教案（2课时） 教学目标： 指导学生掌握长篇小说阅读的一般方法。 教学重点：掌握研究性阅读小说的基本方法，提高阅读质量。 教学难点：创新法。 教学策略： 1． 利用多媒体调动学习积极性； 2．指导掌握阅读的方法，养成阅读的良好习惯。 3． 讲练结合 教学过程： 一．导入 阅读小说的过程，实际上是阅读者和大师交流的过程，是阅读者和智者的对话，是人的一种心智活动，也是创新的过程。 询问学生课外阅读长篇小说时感到困惑是什么。 根据学生的回答，归纳如下几方面问题： （1）没有充分的时间。 （2）不知道该怎么去读长篇小说。 （3）读了小说没有什么收获。 二．指导阅读 （一）激趣，播放《好汉歌》激发学生对《水浒传》的阅读兴趣。 （二）提问：请你说说《水浒传》给你印象最深之处。 学生回答归纳为：人物 （三）所谓研究性阅读是采用研究的方式，以创新为主要目标的一种高级阅读方法。重点在于培养学生自主探索、创新求异的阅读品质。它通过阅读文本，提出问题，收集资料，分析研究，论证观点来达到创新的目的。 研究性阅读小说的五种方法——冰山一角法、设问法、比较法、参读法、创新法。（投影） 1、冰山一角法（投影） 请你说出这些人物的相关情节：（投影） 武松： 鲁达（鲁智深）： 李逵： 林冲： 宋江： 学生分组讨论。 教师点拨：如果把整篇小说比喻为神秘的矿山，那么学生就是那采矿的矿工。作为一名优秀的矿工，最重要的任务是在作品中寻找出最闪光最耀眼的“金块”——整篇小说中自己感受最深的语句或情节，并把它们用笔划下，要言不繁地做好旁批，思考自己为什么对此感受最深，品味咀嚼，精琢细磨。只要“点”抓得准，抓得巧，抓得好，就可以“吃透”整座金矿。这种方法特别适用于长篇小说。比如《水浒》中武松的故事，集中在第二十三回到三十二回即著名的“武十回”中，这是全书中最精彩的笔墨。 2、设问法（投影） 教师点拨：我们在对小说的内容，或人物、或结构、或语言等方面进行寻幽探微时，一定要多问几个为什么，力争知其然还要知其所以然，透过现象挖出本质。如阅读小说时，在分析鲁达这个人物形象时就可问以下一系列问题：为什么要救护金翠莲？为什么要打死镇关西？为什么要打小霸王、打高衙内？为什么要大闹野猪林等等。随着这一系列问题的不断提出与探讨，我们就可以深入地把握鲁达这个人物形象，认识其“禅杖打开生死路，戒刀杀尽不平人”的“庐山真面目”。 请你对林冲的分析时提出问题（投影） 学生分组讨论。 3、比较法（投影） 教师点拨：分析小说的人物形象、故事情节、表现手法、主题思想时，都可采用比较法，可以将不同篇中的同类作品、同一篇中的不同类拿来比较。如在人物形象上，可将林冲、杨志、鲁达人物形象进行比较，同样是粗鲁的人物，“鲁达粗卤是性急，史进粗卤是少年任气，李逵粗卤是蛮，武松粗卤是豪杰不受羁靮”（金圣叹），等等，通过比较加深对人物形象的理解。在内容上也可比较，也可进行表现手法上的比较，武松打虎后，又写李逵杀虎，又写二解争虎。如《水浒》和《项链》在揭示人物心理时表现手法的不同，从而了解我国传统小说的写法与西方惯用的心理分析的写法的区别。我们在学习小说的过程中，要用一双慧眼去发现小说的异同，加深对小说的理解，提高自己的比较鉴赏能力。力争知其然还要知其所以然，透过现象挖出本质。 问题：宋江和晁盖有什么不同的性格。（投影） 归纳学生回答： 晁盖：为人宽宏，疏财仗义：做事不果断，幼稚，粗心大意。 宋江：仗义疏财，细心，果断。（是个大奸雄） 4、参读法（投影） 教师点拨：可多多阅读关于所读小说的评论、介绍、概述方面的文章。其中或是对作者文学见解的表述，或是作者创作目的的告白，或是作者文学风格的流露，或是对作品内容的介绍。多读这类文章能对名著有一个“理论上”、“宏观上”的把握，还能提高自己的鉴赏能力与理论水平。这些文章可到图书馆查阅或者上网搜集资料，可有目标地阅读，也可无目标地阅读。有目标地阅读也就是带着你所需要研究的问题去阅读，如读完《水浒》后，可参看他人对《水浒》的评论，如对吴用的评价是个诸葛亮似的人物的观点产生疑问，想全面地了解吴用可以把他与诸葛亮进行比较，或者想全面地评价宋江等等，就可自己带着问题去阅读有关资料，写成研究性论文。 问题：吴用与诸葛亮的短长论。 学生分组讨论。 5、创新法（投影） 创造性阅读是能提出某些新见解或论述某种新观点的一种阅读方式。它是阅读活动的最高级形式。以理解性阅读和评价性阅读的能力与技巧为前提，并与这几种水平的阅读同时得到发展。它也是一个充满活力和创造欲望的过程，具有一定程度的开放性和灵活性。创造性阅读的过程大致是：（投影） ①在综合阅读的基础上列出一些论题，展开论题并进一步