八年级语文上册 第27课《短文两篇》教案设计 (新版)新人教版.doc

PAGE  PAGE 8 ?短文两篇 教学目的 1．积累一些文言实词、虚词，了解作者，背诵课文。 2．理解《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。 教学重难点 积累一些文言实词、虚词，了解作者，背诵课文。 课时：2课时 第1课时 教学目的 背诵并赏析《答谢中书书》。 教学内容与步骤 ????情景激趣 苏轼（1037～1101年），四川眉山人，字子瞻，号东坡居士，卒后追谥“文忠”，北宋杰出文学家、诗人、散文家、词人、书画家。与其父亲苏洵、弟弟苏辙称“三苏”，唐宋八大家（苏辙、苏轼、苏洵、欧阳修、曾巩、王安石、柳宗元、韩愈）之一，作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。 此文写于宋神宗元丰六年（1083年），作者被贬到黄州已经有四年了。元丰二年七月，历史上著名的“乌台诗案”，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点被杀。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者近乎流放，心情忧郁；但是他豪放旷达，很快调整了心境，于是写了这篇短文，通对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。也体现了他与张怀民的深厚友谊与对知音甚少的无限感慨。 第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用（1，2，……）标出段内层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。 一、在阅读过程中校正读音，积累词语： 户：一说指堂屋的门，又一说指窗户，这里指门。 欣然：高兴、愉快的样子。 念：考虑，想到。 者：……的人。 遂：于是，就。 寝：睡，卧。 相与：共同，一同。 中庭：庭院里。 盖：句首语气词，这里可以译为“原来是”。 但：只是 耳：语气词，相当于“而已”，意思是“罢了”。 二、整体理解 划分层次，概括大意： 第一段：月夜访张，步于中庭。 第二段：月夜美景，触发感叹。 第二步，细读课文，梳通文意： 1．检查学生翻译情况 2．强调要重点掌握的语句。 白话译文 元丰六年十月十二日夜晚，（我）正脱下衣服准备睡觉，（恰好看到）这时月光从门户射进来，（不由得生出夜游的兴致，于是）高兴地起身出门。想到没有可以共同游乐的人，就到承天寺寻找张怀民。张怀民也还没有睡觉，（我俩就）一起在庭院中散步。庭院中的月光宛如积水那样清澈透明。水藻、水草纵横交错，原来那是庭院里的竹子和松柏树枝的影子。哪一个夜晚没有月亮？哪个地方没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。 第三步，背诵课文，在背诵过程中鉴赏 一、指导学生背诵第一段，然后思考 1．“月色入户”有怎样的表达作用？ 明确：把月光拟人化，以月光主动来与他做伴，表达作者的孤独寂寞。 2．“欣然起行”表达了怎样的内容？ 明确：写出了作者的喜悦。作者睡意顿消，披衣而起，见月光如见久违的知心朋友，欣然相迎。 写出了作者这时交游断绝、门庭冷落的境况。 3．“怀民亦未寝，相与步于中庭。”表达了怎样的内容？ 明确：作者与张怀民心有灵犀，友情深厚。“亦”字写出这一对朋友情怀相似；对方的“未寝”也正是作者意料中的事。 二、指导学生背诵第二段，然后思考 1．“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”这几句写景有怎样的特点？表达了作者怎样的胸怀？ 明确：无一字有月字，却无处不在写月。“积水空明”，给人以一池春水的静谧之感；“藻荇交横”却具有水草摇曳的动态之美；整个意境静中有动，动而愈见其静。“积水空明”是就月光本身作形容，“藻荇交横”是从松柏倒影来烘托。两句之间，又有正面与侧面描写之分，为读者描绘出一个冰清玉洁的透明境界。 表现出了作者光明磊落、胸无尘俗的襟怀。 2．“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”表达了作者怎样的感情？ 明确：表现了作者安闲自适的心境，当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。 三、个性解读 1．你对本文还有哪些与众不同的见解？ ? 2．学了本课，你有哪些收获？ ? 总结固趣 ? 布置作业：完成课后研讨与练习一 背诵《答谢中书书》，基本理解，列出不懂之处。 第2课时 教学目的 ????背诵并赏析《答谢中书书》 教学内容与步骤 情景激趣 陶弘景（452～536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。他在医药﹑炼丹﹑天文历算﹑地理﹑兵学﹑铸剑﹑经学﹑文学艺术﹑道教仪典等方面都有深入的研究﹐而以对于药物学的贡献为最大。 他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所