第六讲学习目标的阐明课案.pptVIP

第六讲 学习目标的阐明;教学总目标; ;主要内容;;5.在自己熟悉的学科领域里能够编写符合ABCD格式的学习目标。 6.能运用表现性目标表述法编写出具体的情感、态度类学习目标 7.给定一个学习单元的内容，能编写出该单元的层次性目标体系 ;;学习目标：（对教师或教学人员而言，也常被称作教学目标或教学目的）是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确、具体的表述。 注意： 学习目标表述的是学习者的学习结果，不应说明教师教师将做什么。（举例） 学习目标的表述应力求明确、具体，可以观察测量。避免用含糊的和不切实际的语言表述。（举例） ;“给出特定的词句，让学生说 一段话，培养学生语言综合能力” “ 借助网络课件，培养学生看图 说话能力” ;最初目的表述 每个人都要知道礼貌待人，热情服务的价值。 ;;阐明学习目标的意义;1.布卢姆的教学目标分类理论：（认知、 动作技能和情感领域）（1956）;分析 Analysis;;理解（comprehension）;应用( application);分析 (analysis);综合( synthesis);评价(Evaluation);;布卢姆教学目标分类学;接受（注意）Receiving (Attending);反应 Responding;评价 Valuing;组织 Organization;性格化 Characterization by a value or value complex;;知觉：运用感官获得信息以指导动作。 例：观察体育老师的动作示范 准备：为特定的行为做预备性调整或准备状态 例：化学实验前的器材、药品的准备 有指导的反应：对动作进行模仿并尝试错误。例：能模仿教师的动作进行学习；在教练指导下进行试误练习;机械动作：学习者的反应已成习惯，能以某种熟练信水平完成动作。 例：能熟练准确地打字；能正确迅速地制作标本;适应：改变动作活动以适应环境条件及要求的变化 例：能根据已掌握的舞蹈技能，编制一套现代舞 创新：创造新的动作模式以适应具体的情境。 例：能改进实验操作方法；创造新的艺术表演方式; 人际关系技能领域（新！）;认知领域 知道 理解 运用 分析 综合 评价;相同点：;不同点：;认知领域学习水平分类：记忆、理解、 简单应用、综合应用、创见;;;三、学习目标的设计与编写Designing and Writing learning objectives;采用行为术语的编写方法; “小学一年级学生，能在五分钟内，完成100 道速算题，准确率达98%。” ;学习目标编写的方法－－动宾结构; 学习目标的编写步骤; 行为化的阐述方法的一些优点; 行为化的阐述方法的局限性;传统的“教学目标”的描述（内部） ;? 教学过程可以比较灵活;ABCD法(行为表现）（外） ;先用描述内部过程的术语表述 ；  （知道、理解、欣赏、尊重）;[例]理解余弦定理;[例] 学生具有热爱集体的态度; 它是美国课程学者艾斯纳（Eisner)提出的一种目标取向。它不是规定学生在完成一项或多项活动后所要达到的学习结果，而是指明学生将要从事的活动任务，旨在培养学生的创造性。 ;[例]学生做关于资源浪费的社会 调查;ABCD法(行为表现）（外） ;; 学习目标的设计要体现整体性：上下一致、前后贯通、有机联系。;教学总目标;讨论以下问题：;自测题;实践作业： 为选定的设计单元或知识点编写学习目标。 要求： 注明各条学习目标的要求（如“例举” ，“复述”，“分类”，“阐述”，“比较”， “评定”，“总结”等）。