10论文转变学习方式,引导学生开展研究性学习.doc

PAGE  PAGE 7 转变学习方式，引导学生开展研究性学习 重庆市万州区上海小学 陈凯 电话 小学数学 研究性学习是指学生在教师指导下，自主发现问题，探索问题，以类似科学研究的方法去获取知识和运用知识的学习方式。就小学生来说，是学生从自身发展的需要，运用有关的知识经验和思维方式再次研究教科书的间接知识，是一种“再创造”学习。这种学习对学生创新意识和实践能力的培养有着十分重要的作用，它是为培养学生的创新精神、动手实践能、终身学习和可持续发展的能力服务。它强调的是学生的研究过程而非研究结果，它重视的是学生的全体参与而非个别优秀学生的特长辅导。为此，当前教学的重点应转变传统的学习方式，引导学生开展研究性学习，以培养学生可持续发展的能力。 一、诱发研究欲望，让学生想研究。 古人云：“学起于思，思源于疑。”托尔斯泰也曾说过：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。小学生一般都具有好奇、好问的探究心理。创设问题情境，能够使学生迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把知识的学习当作一种自我需要，能引起学生内部认知矛盾的冲突，使学生在疑中生奇，疑中生趣，不断激起学生学习的欲望。 如：在教学“分数的基本性质”时，通过讲故事的形式，设置这样一个故事情境：花果山景色秀丽。有一天，孙悟空做了四块大小一样的饼分给小猴吃。它先把第一块饼平均分成两块，分给猴甲一块，猴乙见到说：“太少了，我要两块。”孙悟空把第二块饼平均分成四块，分给猴乙两块。猴丙更贪，抢着说：“我要三块，我要三块。”于是孙悟空又把第三块饼平均分成六块，分给猴丙三块。猴丁更不甘示弱：“我还要更多。”于是孙悟空把第四块饼又平均分成八块，分给了猴丁四块。小朋友，你知道哪只猴分得多吗？学生争先恐后地举手回答，有的说“猴丁多”，有的说“一样多”。而我却说猴甲、乙、丙、丁是一样多的。同学们睁大了好奇的眼睛，迫不及待地想知道孙悟空分得公平不公平，积极性很高，都急着想让老师讲新课。这正是老师精心设计，通过生疑来促思，激发了学生的学习兴趣，把研究推向了高潮，同学们通过再次的研究，老师的适当点拨，终于发现这就是“分数的基本性质”。 当然，导入新课，创设情境，以激发学生的研究欲，方法很多，如，问题情境、操作情境、生活情境、故事情境、竞争情境、障碍情境等，但必须都与小学生日常生活相关联、与小学生学科知识相融合、与小学生社会生活相关联，以便更好的激发学生研究兴趣，激活学生思维的亮点，从而引出学生一串串连锁问题，为进一步研究作准备。 二、设定研究问题，让学生乐研究。 “良好的开端是成功的一半”，问题的选择是首要环节，至于如何才能选准选好问题，要考虑到小学生的年龄特点，要坚持把问题的选择确立在学生的兴趣爱好之上，只有这样，才能使小学生对问题的研究始终保持巨大的内在动力，才能充分地调动学生学习的积极性、求知欲和探索热情，并增强克服困难的勇气和信心。鉴于此，笔者认为可以从这几方面入手引导学生进行选题。 1、从例题中提出研究问题。鉴于对研究问题题的功能具有较高的要求，因而不能随便拿一个问题或质疑便可以充当。研究问题是师生纵横捭阖，凝聚了知识精髓的产物，自然应当是智慧的结晶，所以，在教师的引导下提出研究问题是设定问题的一般方法。 如在《圆的面积》教学时，在回顾平行四边形、三角形的面积计算公式的推导过程以后，学生的大脑中形成了牢固的转化思想。这时我把“圆的面积怎样计算”？这个问题交给学生研究，四人小组讨论开了，最后不仅有把圆平均分成16等份，然后拼成近似的平行四边形，得出圆面积计算公式的，而且还有学生把圆平均分的一份（扇形）看成近似的三角形，而计算出一个三角形的面积。再乘以近似三角形的个数。即：2πr／16×r÷2×16=πr2。还有学生把两个近似三角形拼成一个近似的平行四边形，先算出一个近似平行四边形的面积再乘以平行四边形的个数。即：2πr／16×r×8=πr2。 像这样通过小组研究以后，解决问题的方法多了，课堂气氛活了，学生思路开阔了，能力也提高了。 2、从学生质疑中提出研究问题。研究问题应当能激发学生的自主研究兴趣，才能最具有针对性，可以发挥最佳效益，所以，由学生提出研究问题自然是最好不过了，教师若能从学生的质疑中加以提炼、升华，而最终形成研究问题，实为最佳策略。 例如：在六年级《平面图形练习课》中，老师首先呈现问题：用31.4米的篱笆围一个羊圈，你打算怎么围？ 生1：可围成正方形的。 生2：可围成长方形的。 生3：可围成圆形的。 师：对了，是可以围成这些形状的羊圈。那你到底想围成哪种形状的呢？还有什么问题吗？ 生4：在材料一样多的情况下，围成不同形状的羊圈的面积是相同的吗？如果不同，哪种形状的面积会更大些呢？ 于是我们就确定把学生4这个问题作为我们