3.6岁儿童学习与发展指南.ppt

《3-6岁儿童学习与发展指南》解 读; 一、《指南》出台的背景、意义 二、《指南》的基本框架 三、《指南》突出强调了哪些理念 四、 贯彻《指南》时需要注意什么 五、《纲要》与《指南》的关系　;一、《指南》出台的背景和意义 背景 1、国家教育规划纲要确定了到2020年基本普及学前教育的发展目标，国务院印发了《关于当前发展学前教育的若干意见》（国十条），出台了一系列加快发展学前教育的重大举措，各地以县为单位实施学前教育三年行动计划，学前教育改革发展取得了前所未有的历史性成就。 2、教育规划纲要明确指出：遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长（怎样完成）。学前教育“国十条”明确要求“国家颁布幼儿学习与发展指南。因此，研究制定《指南》是贯彻落实教育规划纲要和学前教育“国十条”的重要举措。; 3、近二十年来，学前教育在人一生发展中的重要作用越来越被广大人民群众所认识，公众对优质学前教育的需求越来越强烈。为了满足人民群众的需求，为更多适龄儿童提供了入园机会。 4、社会上对早期学习与发展的认识存在许多误区，超前学习、知识灌输、技能训练等“小学化”现象较为严重，部分家长、幼儿园将语言教育等同于识字教育，科学启蒙等同于加减运算，极大地制约甚至损害着幼儿的身心健康和可持续发展。为保证所有适龄儿童，都能享有有基本质量保证的早期学习和发展机会，教育部研制了我国《3-6岁儿童学习与发展指南》。 ;; 制定的依据及目的： 教育部印发的《3-6岁儿童与学习发展指南》的主要依据 是儿童心理学和幼儿教育学，其制定的目的就是为了告诉中 国的幼儿园教师和幼儿家长，什么是正确的期望。给学前孩子在健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的成长设定了一个“阶梯”状的标准，并给出了很多指导性的教育建议。 ;二、《指南》的基本框架 《指南》从健康、语言、科学、社会、艺术五个领域描述幼儿学习与发展，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面（11个方面）。每个方面分为两个部分。一是学习与发展目标，分别对3-4、4-5、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，共32个目标。二是教育建议，根据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导，共87条建议。;; 1、为什么叫“指南”而不叫“标准” ：“指南”即方向， “标准” 是一个统一的‘标尺’ ，因而叫“指南”。这次文件名之所用“发展指南”，而不是用“发展标准”，就是考虑到广大教师和家长的心理，避免把它理解成为“标尺”。（如果叫标准，可能会出现家长、教师用统一的标尺去丈量孩子） 2、叫“目标”而不是“指标”：“目标”是具有普遍性的，至于难易也是相对的，对于不同环境下的幼儿是有所不同的。《指南》设定了3~6岁儿童身心具有普遍性的全面和谐发展的目标，供幼儿园教师和家长作为参照，但不是评判幼儿发展的“标尺”，成人不应该用一把“尺子”来衡量所有幼儿，也不可用一把“尺子”评判教育是否合格。（目标是努力方向，指标是必须要达到或是要完成的）;;;;; 表现 与 创作;; 1、幼儿是积极主动的学习者。促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创造机会和条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，鼓励、支持和引导幼儿去主动探究和学习。 2、珍惜童年生活的独特价值。 要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机，让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的交往中感知体验、分享合作、享受快乐。 3、尊重幼儿的学习方式和学习特点。要最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。;　 4、尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的学习方式和发展速度各有不同，在不同学习与发展领域的表现也存在明显差异。孩子年龄越小，个体差异就越明显。成人不应要求孩子在统一的时间达到相同的水平，应允许幼儿按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼儿。