幼儿的言语发展选编.ppt

第五章 学前儿童的言语的发展;第一节 言语概述;第一节 言语概述;他去哪里？ Where is he going ? Where he is going ? 我什么也没得到。 I got nothing. I haven’t got none. 他没打你。 He no bite you. He didn’t bite you . ;第一节 言语概述;第一节 言语概述;第一节 言语概述;第一节 言语概述;第一节 言语概述;（1）“出声的”自言自语 在内部言语开始发展的过程中，出现一种介乎于外部言语和内部言语之间的言语形式。 （2） “出声的”自言自语的形式 ①游戏言语 儿童一边做各种游戏动作，一边说话，用语言补充和丰富自己的行动。在绘画活动中也常常有这种情况，用语音来补充不能画出的情节。 ②问题言语 这种言语的特点是比较简短、零碎，常常在遇到问题或者困难时出现，或表现困惑、怀疑、惊喜等。当幼儿找到解决问题的办法时，也会用这种言语表示所采取的办法。四五岁儿童的“问题言语”最为丰富。; 【案例判断】以下两种言语分别属于什么言语？ 1．一幼儿独自抱着娃娃“喂饭”，边喂边说：“快吃！快吃！不要把饭含在嘴里，要嚼嚼，再咽下去！”喂完饭，她把娃娃放在小床上，盖上被子，说：“吃完饭，要睡觉，不要乱动。你呀不要踢被子，要着凉的，生病要打针的……” 2．在拼图过程中，儿童自言自语说：“把这个放哪里呢……不对，应该这样……这是什么……就应当把它放在这里……” ;第二节 学前儿童言语的发展;;二、言语形成阶段（1—3）;第一阶段：单词句（1-1.5岁）;案例分析1： 妈妈把做好的红烧排骨放在餐桌上，一岁3个月的儿子看不到餐桌上的食物，但是闻到了食物香味，于是踮起脚看着餐桌，说：“肉？肉肉？”开始吃饭时，妈妈把他放在餐椅上，他指着红烧排骨急促地说：“妈妈肉、妈妈肉、肉…”。拿到一根排骨后并吃了一口后，他面带笑容对旁边的奶奶说：“奶奶肉！” 请分析该幼儿三次说“肉”表达的含义，并结合案例说明该年龄段幼儿言语发展特点。;第二阶段：双词句阶段（1.5-2岁）; 2．完整句阶段（2岁以后） （1）能说完整的简单句，并出现复合句 这一年龄的??子渐渐能够用简单句表达自己的意思，并开始会说一些复合句。儿童说出的句子较长，日趋完整、复杂，由各种词类构成。 （2）词汇量迅速增加 到3岁时，孩子已经能掌握1000左右个词。;三、言语发展阶段（3—6）;;;幼儿首先掌握的词汇内容包括什么？;1、词义理解的扩张 猫猫 一切有毛、有尾巴的物体 刚才 过去的任何时间 “我刚才爬了树” 2、词义理解的缩小 爸爸 自己的爸爸才是爸爸 珍贵 仅仅指熊猫 ;词义理解逐步准确;;1、言语功能逐渐分化 幼儿早期的言语功能有表达情感、意动的（语言和动作结合表示意愿）和指物的，最初三者紧密结合，没有分化。 皮球 我喜欢皮球（表达情感） 我想玩皮球（体现意动） 这里有皮球（指物）;2、词性的分化 幼儿早期的语词是不分词性的，往往将名词和动词混用。以后逐渐分化出中心语和修饰语，名词和动词等词性。 笛笛 汽车（名词） 开车（动词） 解放军叔叔、老奶奶当成一个词用 ;案例分析2： 两岁半的小孩对妈妈说：“妈妈看，黑色的小白兔！” 请分析该幼儿的语言表述反映了该阶段幼儿语法发展的什么特点？ ;But;儿童在理解自己尚未掌握的新句型时，常常根据自己从经验中总结出来的一些“规则”去理解它们。研究发现，幼儿常用的理解句子的策略大致有如下几种： （1）事件可能性策略 儿童常常只根据词的意义和事件的可能性，而不顾语句中的语法规则来确定各个词在句子中的语法功能和相互关系。 【案例分析】当老师说“小明把王医生送到医院里”这个句子时，相当多的幼儿误认为是小明生病了，王医生送小明去医院。 ; （2）词序策略 儿童往往根据句子中词出现的顺序来理解它们之间的关系，理解句义。 【案例分析】一幼儿将“小明被小华碰了一下”理解成小明碰了小华一下。另一幼儿把“小班儿童上车之前大班儿童上车”，理解为小班先上车，大班后上车。这说明幼儿语义的发展有什么特点？ ;（3）非语言策略 幼儿在理解