5.5数学课堂教学结束的艺术.ppt

第五节 板书与课堂小结 的设计;一、板书的功能 二、板书设计的基本要求 三、板书设计的常用形式 四、课堂结束（小结）的功能 五、课堂结束（小结）设计的原则 六、课堂小结的方式 ;一、课堂板书的功能;板书内容：一般的在导入新课，揭示课题时，教师要板书课题；在引入新概念，要板书概念的定义；在揭示规律、研究性质时，要板书定理、推论；在分析、解决问题时，要板书证明、解题的过程；在复习巩固时，要板书知识的主要结构及其内在联系。除此之外，教师讲解的要点、关键处、主要的结论都应板书。 （3）形象、生动直观，激发兴趣，引起注意。 彩色粉笔的使用：突出关键词、关键式、符号；强调限制条件；用于区别 ;（4）启发学生思维 优秀的板书层次清楚、有系统性，能启发学生联想和类比。 例如：三角函数的积化和、差。先复习两角和与差的三角函数;二、板书设计的基本要求;关于主板书、副板书、小黑板 副板书：在教学中因为学生听不懂或听不清，教师要为主板书做一些补充或脚注而临时在黑板上写的板书，一般写在黑板的另一侧，可随时擦去。 小黑板：可用于：①新课引入时准备的一些素材，或设置的问题情境；②课堂练习的题目；③课堂小结，课后的思考题目。 （3）启发性 通过对比式板书、归纳式板书能启发学生积极思考，探索规律，方便学生理解和记忆。;三、板书的常用形式;我国传统艺术讲究结尾处的余音韵味，所谓的“余音绕梁，三日不绝”讲的就是这样一种境界。欲话说得好：“编筐编篓，重在收口；描龙描凤，神在点睛。”教学也一样，要注重课堂教学结尾的设计，一节课如能做到“虎头——驼峰——凤尾”，即由精彩夺人的导入、引人入胜的高潮、耐人寻味的结课三部分组成有机整体，则不失为一堂好课。;课堂教学结束主要指一堂课结束时，教师通过重复、强调、概括、归纳、学生实践、反思等活动方式，对教学内容进行必要的、系统的归纳、小结，帮助学生对知识进行归纳整理，使新知稳固的纳入已有的认知结构。它是课堂教学的重要一环。 ;①系统整理，形成结构。 ②突出重点，强化??意。 ③深化知识，提高素养。 ④启发思考，引导探索 。 ⑤评价体验，激励参与。 ;五、课堂教学结束的设计原则 ;启发性——教学结尾不仅要把当堂课所学的知识进行归纳总结，而且还要联系沟通以前的知识，从数学思想方法的高度进行提炼升华，启发学生进一步探索和研究，使这节课“言已尽而意无穷”。 灵活性——“教学无定法”，教学结尾也不需固定不变的模式。应视课堂类型、教学内容和学生等实际情况灵活运用，讲究实效和艺术性。防止总是使用固定的单一的形式，使学生感到枯燥乏味，没有新鲜感。 ;六、课堂教学的结束方式 ;案例（归纳式）：“用综合法证明不等式” 可设计如下： （1）综合法证明不等式的意义。 （2）综合法证明不等式的依据。 1）已知条件 2）不等式的性质 3）基本不等式;;;;;概括总结应该注意什么呢？请比较下面三个小结： 案例：“圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系” 小结1： ①圆是轴对称图形和中心对称图形，除此以外，圆还具有的特性是： 。 ②圆心角、弦心距是两个重要概念，圆心角的特征是： ；弦心距是指： 。 ③圆心角、弧、弦、弦心距之间的相等关系是论证同圆或等圆中弧相等、角相等及线段相等的重要依据，其内容为： 。;小结2： ①圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系是根据圆的特性通过实验、观察、分析、归纳而得出，这是我们数学研究的重要手段之一。 ②在应用时，圆心到弦的垂线段是常用的辅助线。 ③在同圆或等圆中，圆心角、弧、弦、弦心距四者之间的关系是我们今后学习中，证明弧相等、线段相等、角相等的重要依据。;小结3： 本节课我们运用旋转变换思想，遵循由特殊到一般的思维认识规律，发现了圆饶圆心角旋转任意一个角度，都能够与原来的图形重合，得到圆的旋转不变性 定理: 在同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弧相等,所对的弦相等,所对的弦心距相等. 推论: 在同圆或等圆中，如果两个圆心角、两条弧、两条弦或两条弦的弦心锯中有一组量相等，那么它们所对应的其余各组量都分别相等。;小结4： ①圆具有旋转不变性 ②“定理”和“推论”成立的条件是“在同圆或等圆中”。 评价：这四个小结都写得比较概括、简练，表达都比较清楚，但又各有特色。 小结1以提问的形式要求学生通过回答问题自己进行小结。它包括了本节的主要内容：圆具有旋转不变性；圆心角和弦心距的概念；圆心角、弧、弦、弦心距四者之间的关系定理和推论。;小结2：不是从内容的小结，而是从方法、作用的角度进行总结，指出实验、观察、分析、归纳是数学研究的重要手段；圆心到弦的垂线段是常用的辅助线；