3.2 大规模的海水运动 教案（人教版必修1）.doc

高中地理必修一《大规模的海水运动》教学设计 【课程标准】 运用地图归纳世界洋流的分布规律 【教材分析】 本课选自人教版必修1高一地理第三章第二节。 水是生命之源，本章是以地球上的水循环开始，以水资源的开发结束。整篇以人水关系为主线。分别讲述了地球上的水循环及其过程与意义，世界表层洋流的形成分布及对地球环境和人类活动的影响，水资源及其与人类的关系，所以本课在本章节中起着承上启下的作用，是本单元的重点内容。同时本节教材与前后几节教材的内容有着密切的联系，一方面，洋流的分布于前面所学的全球风带的分布、地转偏向力、海陆轮廓和世界气候分布等有着密切关系；另一方面，洋流对地理环境的影响也是地理环境整体性和差异性的体现。 本节课主要内容是世界洋流的分布规律，属于对地理基本原理和基本规律的学习，从课程标准要求看，本节不再以世界洋流分布的成因为重点，而是重在学习世界洋流的分布规律，在一定程度上降低了学习难度，符合新课程的理念，引导学生学习对生活有用的地理。 【学情分析】 初中地理没有涉及洋流的知识。但是，学生通过对课外知识的阅读，了解有洋流这一地理现象的存在。针对这一事实，在设计时应让学生充分阅读图3.5——“世界表层洋流的分布”，掌握世界表层洋流的分布。 学生对故事比较感兴趣。可选取“漂流瓶”的故事，吸引学生注意力，激发学习兴趣。【来源：全,品…中高*考*网】 学生学习本节内容时可能遇到的障碍：通过地图归纳洋流的分布规律不知该如何下手、如何表述，洋流的主要成因的分析找不到突破口。 【设计方案】 本节课先让学生阅读“世界洋流分布图”，引导学生分析读图,利用所提取的信息，得到寒、暖流的概念及海陆位置、纬度分布特点，观察不同海区洋流运动的特点，通过对比分析寻找其共有特征和差异，并落实至分布图中，归纳出其分布的一般规律，接着再探讨成因，然后建构洋流分布的理想模式图，最后引导学生运用风向，地转偏向力的知识对洋流模式图进行印证。 本堂课的设计意图是：根据课标的要求，采用问题导图，学生读图，教师板图，学生画图，学生用图等环节，多方面多角度的挖掘学生的读图用图潜力。对学生的思维发展的培养则是希望完成从感性到理性，用客观现实解释与推理原理，再从原理指导实践的思想飞跃。 【教学目标】 （一）知识与技能 1.了解洋流的含义和分类，理解洋流的成因。 2.学会运用世界洋流分布图来归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式图。 （二）过程与方法 1.根据洋流模式图，说出某海域洋流的分布规律。 2.阅读世界表层洋流分布图，小组合作探究世界洋流的分布规律。培养学生读图、绘图以及在图上比较、归纳、分析地理问题的能力。 （三）情感态度与价值观 通过洋流分布规律的学习，激发学生探索海洋、开发海洋的兴趣，培养科学研究的方法和态度；鼓励学生在探究活动中发现问题、提出问题，让学生感受学习地理是一件有意义的事情，体验学习地理知识、探究地球奥秘的乐趣，增强地理学习的能力。 【教学重点】 世界洋流分布规律的总结 世界洋流的模式图建构 【教学难点】 洋流及洋流分布成因 【教学方法及学法分析】 通过“图为核心，分析为主”的思路，本课将采用实验教学法、情境教学法、案例教学法、自主讨论法、多媒体教学等多种教学方法有机结合进行授课。 实验教学法：通过做一个课堂小实验，培养其自主思考、自主学习和展示自我的能力；师生互动学习法：引导学生绘制理想洋流模式图，逐步培养其动手能力和概括总结地理规律的能力；探究性学习法：讨论是一种思想碰撞，在课堂时间要提供平台给学生讨论和展示自我的机会。 【教具准备】 多媒体课件；世界洋流模式图，世界表层洋流分布图；实验小器材；每人分发一张参考资料（内含图1《全球风带模式图和洋流分布空白模式图》、图2《世界地理空白地图》） 【教学过程】 一 创设情景，导入新课 ［新课导入］“漂流瓶”大家都听说过吧？上课之前我先给大家讲一个有关漂流瓶的故事，有一年，上海青少年搞了一次放“漂流瓶”的活动，即在一个空瓶里放了一封信，信上说谁捡到这个瓶子，谁就可以免费到上海旅游。结果有个南非的小姑娘捡到了，于是这个南非的小姑娘十分愉快的到上海旅游了一圈。那么，这个故事是真实的吗？如果是，漂流瓶是如何流动的呢？它又应用了什么规律那？带着这些问题我们就来学习第二节大规模的海水运动。 （板书）第二节 大规模的海水运动 （预期目标）：利用故事创设问题情境，设置悬念，激发学生学习兴趣，让学生带着 问题学习 【来源：全,品…中高*考*网】 二 实验探究，学生自主构建知识 （过渡）海水的运动形式多种多样，诸如大家知道的波浪、潮汐、风暴潮、海啸、洋流等等。今天我们就重点来研究一下洋流。 [视频