3.2 自然地理环境的整体性 教案（湘教版必修1）.doc

PAGE  3.2自然地理环境的整体性 教案 广平一中 蔡书平 一、教学目标 知识目标 1．理解自然地理环境整体性的内涵。 2．能以一定的区域为例说明地理环境各要素间的相关性，说明地理环境整体性的形成。 3. 以土壤为例分析自然环境各要素的相互作用。 能力目标 1．通过读图、析图理解地球环境整体性的内涵。 2．根据地理环境整体性规律解决问题，形成地理综合思维能力。 德育目标 树立事物之间是普遍联系的整体观念；认识自然环境的复杂性和规律性，树立科学的环境观、发展观、资源观；认识自然规律、尊重自然规律。 (三)教学重难点 1、重点： 自然地理环境整体性的内涵；提高学生地理综合思维能力；树立科学的环境观、发展观、资源观。 2、难点： 以土壤为例分析自然环境各要素的相互作用。 二、教法学法 1、教法： 采用案例分析法、归纳法、多媒体辅助教???法。 2、学法： 归纳法（现象——本质）、组织讨论法、理论联系实际、实践。 三、教学过程 1、巩固旧知（提问复习） 在漫长的地质年代里，环境创造了生物，生物的诞生又改造了自然环境，人类的出现具有划时代的意义，请问人类和自然环境之间经历了怎样的关系？ （崇拜自然――改造自然――征服自然――人地和谐） 2、导入新课（图片） 展示 雨林景观；沙漠景观；草原景观 提问：让学生描述看到了什么？（植物、动物、河流、山川、土地、风、雨――） 让学生感知自然环境的组成。 3、讲授新课` 一．地理环境整体性内涵 展示图片：水循环、地质循环、大气循环、生物循环。 归纳：1、岩石圈、大气圈、水圈、土壤圈、生物圈、人类圈（智慧圈）组成了自然地理环境。（板书） 提问：各要素之间是简单的堆砌吗？你能举出各要素之间有紧密关系的例子吗？―― 评价、分析事例所设及到的各要素。 补充事例：天上下雨地下流（气候――水文）； 赤日炎炎似火烧，地上禾苗半枯焦（气候――植物）。华北平原又叫黄淮海平原（水文――地貌）；湖南雪灾与拉妮娜（洋流――气候）；地震与堰塞湖（地质灾害――水文）；城市地面沉降（水文――地形）。 归纳：2、自然环境个要素之间相互联系、相互制约、相互渗透组成一个有机整体。（板书） 案例一：“水利工程影响”（阿斯旺大坝）材料（略） 分析：由于改变了水文要素导致地形、土壤、气候、生物等要素变化。 三角洲退缩，渔场减产 归纳：3、自然地理环境各个要素之间“牵一发而动全身”（板书） 案例二：“黄土高原水土流失与黄淮海平原的三大灾害、地上河等”。展示黄土高原和黄淮海平原景观图片。分析二者联系。 黄土高原 地上河 风沙地 盐碱地 归纳：4、某要素的变化会导致其他要素乃至整体环境的变化，甚至还可能导致其他地区自然环的变化。 让学生再举例子。――西欧污染导致北欧酸雨危害。 组织讨论：如果造林种草和滥砍滥伐，自然环境会怎样？ 毁林PK造林 造林 毁林 归纳：自然环境有时对你“投桃报李”，有时又“睚眦必报”，关键看人类活动是否尊重了自然规律。希望人类“勿因恶小而为之；勿因善小而不为”。 课堂练习：活动4. 过渡：在各个要素中，土壤是各个圈层的结合部，是物质迁移和能量流动场所，是联系无机界和有机界的纽带，是地理环境整体性的一面“镜子”。 二．自然地理要素的相互作用―――以土壤为例 1. 成土母质与土壤 粒度决定质地 风化 土壤 成土母质 岩石 通气透水 成分决定性质和养分 组织讨论：成土母质与土壤的区别与联系？ 提问讨论。 温度升高 水分增加 物理、化学反应加快 物理、化学反应加快 湿热：有机物合成快，分解快。如红壤。 冷湿：有机物分解慢。如黑土。 干热：有机物合成少，分解快。如荒漠土。 冷干：有机物合成少。如冰沼土。 2.气候与土壤 气候直接影响土壤的水热状况和土壤物理、化学过程的性质和强度。 另外气候还通过影响岩石风化过程、外力地貌形态以及动植物和维生物的活动，间接地影响土壤的形成和发育。 组织讨论：判断热带地区土壤比温带、寒带地区土壤厚度大是否正确？说明理由。 不对。热带土壤厚度不一定都大，比如热带荒漠土。 高考链接：05年广东省高考题，有完整土壤剖面的是？ 氧气 3.生物与土壤 光合作用 枯枝落叶补充有机质 选择吸收 微生物分解 营养元素在地表富集，肥力提高。 岩石 成土母质 原始土壤 成熟土壤 风化 高等动植物 提供少量有 机质 提供更多的 有机质 加快风化 有机质积累，结构改良，肥力提高 低等植物 通气 透水 组织讨论：为什么说生物是土壤形成过程中的最活跃的因素？ 4．地形与土壤 地形因素 海拔高度差异 阴、阳坡差异 迎、背风坡差异 坡度值大小差异 光照、水分、热量、湿度差异 土壤类型差异 课下