3.2《以种植业为主的农业地域类型》教案2 人教版必修二.doc

PAGE  以种植业为主的农业地域类型 教案 【教材分析】 本节课教材涉及亚洲水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型，是在学习了农业区位因素的基础上，进一步应用区位因素分析方法，学习掌握世界主要粮食生产的地区分布、作物类型、生产特征等知识的一节课。 农业再生产是自然再生产与经济再生产互相融合的物质生产过程，自然再生产过程受地形、气候、水文、植被等诸因素的地域性差异影响；经济再生产过程因不同国家和地区的开发历史、社会经济发展、习俗差异等也存在着地区差异，因此形成了农业生产的地域性差异。 东亚发展中国家由于自然地理特点，农业劳动人口多，教育水平以及农业技术相对落后，发展了以水稻种植业为主的农业生产类型；以美国为代表的发达国家，有优越的自然条件基础，以及高度发达的社会经济基础，发展了高度机械化、集约化、商品率高的商品谷物农业。 农业、农村、农民是国民经济的根本，粮食问题是世界农业首要问题。因地制宜，发展优质、高效、生态、安全农业是解决世界和我国粮食问题的根本途径。 【教学目标】 知识目标：掌握亚洲水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型的特点；???????????以及这种农业地域类型产生的自然、社会、经济原因。 能力目标：学习农业区位因素分析的方法，分析农业地域类型的主导因素；???????????结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法；???????????利用案例完成知识的学习与应用分析。 情感态度价值观目标：理解世界和我国粮食问题的重要性；?????????????????????初步形成农业的可持续发展观念。 发展目标：初步形成主动利用多种形式地理信息综合分析问题的意识。 【重点难点】 教学重点：利用农业区位因素分析的方法，学习水稻种植业和商品谷物农业的特点； 对比水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型，理解在农业地域类型形成的过程中，各个农业区位因素对其发展的影响。 教学难点：学习农业区位因素分析的方法，分析形成农业地域类型的主导因素； 结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。 【教学方法】发现法教学，案例教学法，对比教学 【教学手段】多媒体辅助教学，自学指导法 【教学设计】 课前安排学生收集了解水稻的生长习性，在课堂内由一名学生讲解，并与上一节小麦生长习性做出对比。 通过课堂复习：“农业生产的主要区位因素”，引申出农业生产具有自然再生产和经济再生产双重属性，因而受到自然和社会经济的多因素共同影响。其中，自然因素是农业生产地域类型的限制性因素，相对来说比较稳定；社会经济因素对农业生产地域类型的形成起至关重要的作用，随社会经济发展发生明显变化。 通过教材图3.10的阅读和分析，结合课文的文字资料，指导学生从中分析并提取有用的地理信息，说出：1.季风水田农业出现的区域：亚洲东部地区；2.东亚形成水稻种植业为主的农业地域类型的自然条件：高温多雨的季风气候和平原为主的地形；3.东亚形成水稻种植为主的农业地域类型的社会经济背景：人口众多，人均耕地面积小。 学生思考并回答课堂活动中的问题： 1.这些自然因素和社会经济因素，怎样影响本区农业生产？ 2.在这些因素的作用下，本区农业生产有什么特点？ 3.季风水田农业的区位因素是什么？ 4.这些区位因素中，哪个因素的作用更加重要？ 出示美国的地形、气候示意图，请学生对比美国和中国自然地理环境，说出： 1.美国和中国的自然地理环境的相似性和不同之处； 2.根据已有知识，说出美国和中国的社会经济的相似性和不同之处； 3.根据上述条件，推测美国农业生产的一般特点； 4.阅读案例3，学习美国商品谷物农业生产的有关内容； 5.总结美国农业生产的一般特点； 6.解释造成美国商品谷物农业与东亚季风农业之间明显差异的区位因素； 7.认识美国小麦带和玉米带的分布区域。 教学知识小结，提问：我国农业生产的主要地域类型是什么？ 1.季风水稻农业（长江中下游地区）。 2.商品谷物农业（东北平原地区）。 讨论：今天学习内容对我国农业有什么启示？（开放式讨论）。 【教学过程】 教师活动安排学生活动安排【课前复习】投影显示“农业区位因素” （随着学生的复习一一出现） 【导入新课】学生介绍“水稻的生长习性” 【讲授新课】 一、季风水田农业 1.指导学生阅读“亚洲水稻农业分布示意图” 2.指导学生阅读“亚洲气候类型分布图”和“亚洲地形分布图” 3.指导学生阅读“亚洲人口分布图” 4.提示学生思考： 世界主要粮食作物有哪些？水稻种植对气候和土地的要求是什么？东南亚的气候和地形还适宜其他农作物生长吗，为什么不选择？水稻种植对劳动力数量有什么要求？ 5.引导学生总结本区农业生产的特点。 6.引导学生总结季风水田农业的区位