3.2农业区位因素与地域类型 教案（湘教版必修2）.doc

3.2农业区位因素与地域类型 教案 【所需课时】 1课时 【课标要求】 分析农业区位因素 【教学目标】 1、知识与技能目标：理解农业区位因素包括的内容及其发展变化对农业生产的影响；学会分析农业区位条件，并能正确指出影响农业区位选择的主导因素； 2、过程与方法目标：通过学生分组合作，对天津蓟县西龙虎峪镇某村案例进行探究，发展学生批判性思维与创新性思维； 3、情感态度与价值观目标：在案例探究过程中，激发学生研究地理问题的兴趣与积极性，养成科学严谨的态度和勇于创新的精神，并增强关注家乡、热爱家乡的情感。 【教学重、难点分析】 1、重点：影响农业区位的因素； 2、难点：分析主导因素对农业区位选择的影响； 【教学方式与方法的选择】 1、教学方式：利用多媒体课件和学案，进行情境式教学； 2、学习方法：探究学习法、比较鉴别法、综合分析法。 【教学过程】 课前： 教师组织学生领取学习材料，包括学案以及柿子、葡萄、菊花的象形卡片。 导入新课： 师：出示饭菜图片，并据此提问：“制作这些饭菜的主要原料是由哪个产业部门生产的呢？该产业主要的活动内容是什么？”； 生：根据教师提问及图片，结合已掌握的基础知识和生活中积累的感性认识，思考并回答——“农业，农业是人类利用动植物的生长繁殖来获得产品的物质生产活动。”。 创设情境： 师：介绍所选案例的背景资料——“位于天津市东北部的蓟县西龙虎峪镇某村庄村委会，决定通过土地竞标方式重新利用该村周边某片西瓜地，并面向全体村民征集新方案。三位村民积极参与，老赵计划种植柿子树；大鹏计划建造葡萄园；小李计划建设小型菊花基地。他们分别准备材料，并邀请专家出谋划策。” 并引导学生了解学案材料，要求学生标出材料中的关键信息。 生：根据教师介绍了解课堂案例的背景资料，并利用几分钟时间自主阅读学案材料，并从材料中发掘有用信息，充分熟悉相关情境和学案内容。 学案中材料包括：天津市蓟县交通图；西龙虎峪镇某村周边示意图；该地区土壤资料、气候资料；关于蓟县农业发展的文字材料；三位村民分别收集到的柿子树??葡萄、菊花的相关材料。 师：指导学生利用象形卡片分组。要求学生根据对案例背景和学案材料的了解，自主判断支持某位村民的观点，并保留相应卡片，进而分成三组。 生：选择保留某一卡片，自动分为三组，并相应扮演教学情境中村民请来的专家。 探究活动一： 师：引导学生模拟村民参与土地竞标大会的准备阶段——要求各组根据学案材料中提示的植物习性和当地的地理环境条件，分别帮助老赵、大鹏、小李找出种植柿子树、葡萄、菊花的理由，并将其记录在象形卡片上。 生：三组学生分别进行讨论探究，推选本组代表归纳讨论结果，并将其记录在象形卡片上，形成本组观点。 师：引导学生模拟该村“土地竞标大会议程一”——组织扮演参与竞标村民的学生代表阐述各组观点及理由。 生：三组学生代表分别扮演三位村民，通过实物投影仪，将记录本组观点的卡片展示给全体学生，并加以说明。 过程性总结一： 师：“刚才我们的分组讨论活动就是分析该村农业区位条件的过程。请大家仔细观察各组观点，并思考，各组观点中都阐述了哪些方面的理由？这些就是影响农业区位的因素。” 生：根据探究成果和教师提示进行思考，并总结“影响农业区位的因素包括自然因素——气候热量、水分等、土壤、地形；社会经济因素——市场、交通、政策、农业技术等。” 探究活动二： 师：引导学生模拟该村“土地竞标大会议程二”——由教师扮演村委会代表，根据学案中材料，针对各组观点依次进行质询论证。 质询1——“?盘山柿子在蓟县种植广泛，这说明种植柿子有可能面临较大的市场竞争压力，如何降低因为市场竞争而可能造成的损失？” 生：根据学案材料，以各组为单位，思考回答质询的问题——“可以采用深加工等方式形成柿子产品的多样化或利用便利的交通条件，以扩大销售市场。” 师：质询2——“葡萄生长的不同时期对水分要求不同，这说明降水的时空变化很可能影响葡萄生长，如何避免这种情况可能造成的损失？” 生：“可以兴修水利设施，以调节水分状况，或改良葡萄品种等。” 师：质询3——“菊花的生长适温为18~21℃，而本地区秋季均温低于此标准，可能影响菊花生长，如何避免这种情况可能造成的损失？” 生：“可以修建塑料大棚等，以调节热量状况，或改良品种等。” 过程性总结二： 师：“刚才模拟的质询过程，说明有的农业区位条件是可以被改造的。请说一说哪些条件经常被改造？” 生：以组为单位，结合前面各环节的探究学习，思考并回答——“自然条件一定程度上可以被改造。” 师：“该村这片土地原为种植西瓜为主，而该村村委会却计划重新利用。请思考导致该变化的最可能的原因是什么？” 生：“市场因素对农业区位的选择影响最显著。农民在进行区位选择的时候应该更关注主导因素的变化。” 课堂总结： 师：“通过模拟参与，