3.2古典概型 教案（苏教版必修3）.doc

§3.2古典概型 ●三维目标 1．知识与技能 (1)理解基本事件的特点； (2)通过实例，理解古典概型及其概率计算公式； (3)会用列举法计算一些随机事件所含的基本事件数及事件发生的概率． 2．过程与方法 根据本节课的内容和学生的实际水平，通过两个试验的观察让学生理解古典概型的特征：试验结果的有限性和每一个试验结果出现的等可能性，观察类比骰子试验，归纳总结出古典概型的概率计算公式，体现了化归的重要思想，掌握列举法，学会运用数形结合、分类讨论的思想解决概率的计算问题． 3．情感态度与价值观 概率教学的核心问题是让学生了解随机现象与概率的意义，加强与实际生活的联系，以科学的态度评价身边的一些随机现象。适当地增加学生合作学习交流的机会，尽量地让学生自己举出生活和学习中与古典概型有关的实例。使得学生在体会概率意义的同时，感受与他人合作的重要性以及初步形成实事求是的科学态度和锲而不舍的求学精神． ●重点难点 重点：理解古典概型的概念及利用古典概型求解随机事件的概率． 难点：如何判断一个试验是否是古典概型，分清在一个古典概型中某随机事件包含的基本事件的个数和试验中基本事件的总数． 教学时要以概率与频率的关系为知识的切入点，从学生的认知水平和所需的知识特点入手，引导学生结合掷骰子试验，使学生经历从直观到抽象，从特殊到一般的认知，引导学生概括出古典概型的概念及特征；从而化解难点． 引导学生总结基本事件的特点；通过例题与练习让学生掌握古典概型概率的求解方法；以强化重点． (教师用书独具) ●教学建议 教法分析：根据本节课的特点，采用引导发现和归纳概括相结合的教学方法，通过提出问题、思考问题、解决问题等教学过程，观察对比、概括归纳古典概型的概念及其概率公式，再通过具体问题的提出和解决，来激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，让每一个学生充分地参与到学习活动中来。最后在例题中加入模型的展示，帮助学生突破教学难点． (2)学法分析：学生在教师创设的问题情景中，通过观察、类比、思考、探究、概括、归纳和动手尝试相结??，体现了学生的主体地位，培养了学生由具体到抽象，由特殊到一般的数学思维能力，形成了实事求是的科学态度，增强锲而不舍的求学精神． ●教学流程 创设问题情境，引出问题：掷硬币两次，正反面向上的问题．?引导学生结合抛硬币、掷骰子等试验，初步从中体验到每个试验结果出现“机会均等”知识，进一步观察、得出古典概型的概念．?通过引导学生回答所提问题理解古典概型的条件、特征及讨论由古典概型能够解决的问题．?通过例1及其变式训练，使学生掌握基本事件的计数问题．?通过例2及其变式训练，使学生掌握古典概型问题的解题策略．?通过例3及其变式训练，使学生明确用古典概型解决问题的基本模式．掌握古典概型的综合应用．?完成当堂双基达标，巩固所学知识并进行反馈矫正．?归纳整理，进行课堂小结，整体认识本节课所学知识. 课标解读1.理解等可能事件的意义，能把事件分解成等可能基本事件．(重点) 2．理解古典概型的特点、等可能事件概率的计算方法．(重点) 3．掌握古典概型的判断方法．(重、难点) 事件【问题导思】　 掷一枚质地均匀的硬币两次，共有几种结果？ 【提示】　共有正正、正反、反正、反反四种结果． 1．基本事件：在一次试验中可能出现的每一个基本结果． 2．等可能事件：若在一次试验中，每个基本事件发生的可能性都相同，则称这些基本事件为等可能事件． 古典概型【问题导思】　 在掷硬币的试验中的基本事件有何特点？ 【提示】　有限性和等可能性． 古典概型的特点：①有限性：所有基本事件只有有限个．②等可能性：每个基本事件的发生都是等可能的． 古典概型概率的计算公式【问题导思】　 在掷两枚硬币的试验中，两枚硬币均正面向上的概率是多少？ 【提示】　基本事件共有4种结果，两枚正面向上的只有一种，故概率为eq \f(1,4). 如果一次试验的等可能基本事件共有n个，那么每一个等可能基本事件发生的概率都是eq \f(1,n)；如果某个事件A包含了其中m个等可能基本事件，那么事件A发生的概率为P(A)＝eq \f(m,n).即P(A)＝eq \f(事件A包含的基本事件数,试验的基本事件总数). 基本事件的计数问题　一只口袋内装有大小相同的5个球，其中3个白球，2个黑球，从中一次摸出两个球． (1)共有多少个基本事件？ (2)事件“两个都是白球”包含几个基本事件？ 【思路探究】　根据基本事件的定义，按照一定的规则找到试验中所有可能发生的结果，即得基本事件，再数出“两个均为白球”的基本事件数． 【自主解答】　法一：采用列举法分别记白球为1,2,3号，黑球为4,5号，有以下基本事件：(1,2)，(1,3)，(1,4)，(1,5)，(2,3)，(