第5章学前儿童健康教育评价.pptVIP

第五章 学前儿童健康教育评价 ;第一节 学前儿童健康教育评价概述;教育评价的特点：;二、学前儿童健康教育评价及其作用;（二）学前儿童健康教育评价的作用 1、评价工作可以帮助了解学前儿童健康教育计划是否符合学前儿童的普遍要求，是否把握了学前儿童中的主要健康问题。 2、评价工作可以检查是否通过健康教育促进了学前儿童健康态度和健康行为的改变，是否激发了学前儿童学习健康知识的积极性，是否达到了健康教育的预期目的。 3、评价工作可以考查学前儿童健康教育设计方案有哪些优缺点，为进一步改进提供依据。;三、学前儿童健康教育评价的一般步骤;四、学前儿童健康教育评价指标;五、学前儿童健康教育评价对象 （一）学前儿童 （二）教师 （三）学前教育管理人员 （四）社区相关人员;六、学前儿童健康教育评价方法 1、观察法 2、核对名册法 3、轶事记录法 4、问卷法 5、访谈法 6、自我评价法 7、小组讨论法;第二节 学前儿童健康教育评价类型;二、按评价的基准可以将学前儿童健康教育评价划分为下述三种类型： （一）相对评价——这是在被评价对象的集合总体中选取一个或若干个对象作为基准，然后将其余评价对象与基准加以比较，也可以是用某种方法将所有被评价对象排列成先后顺序的评价。 （二）绝对评价——这是在被评价对象的集合之外确定一个客观的标准，将被评价对象与该客观标准进行比较，并做出价值判断。 （三）个体内差异评价——是将被评价者集合总体中的各个对象的过去和现在进行比较，或者将某一个对象的若干侧面相比较的评价方法。;三、按评价的功能及运行的时间可以将学前儿童健康教育评价划分为以下三种类型： （一）诊断性评价——又称前期评价，是在开展健康教育活动之前进行的预测性的评价，或者对于评价对象的发展基础和条件加以测定。其目的在于了解评价对象的基本情况，发现存在问题。 （二）形成性评价——又称中期评价，是在健康教育活动中针对活动效果而进行的持续性的评价。其目的在于及时获得反馈信息，适时调整教育进程、方法、手段，以便达成教育目标。 （三）???结性评价——又称终期评价，是在健康教育计划实施后对其终极结果所进行的的评价，它以预先设定的健康教育目标为依据，判断评价对象达成目标的实际水平。总结性评价既是最终的评价结果，也是制定新的健康教育计划的依据。;四、按评价对象的复杂程度可以将学前儿童健康教育评价划分为以下两种类型： （一）单项评价——这是指对健康教育某一方面的评价。 （二）综合评价——这是指对健康教育的全面评价。;五、按定量或定性的评价方法可以将学前儿童健康教育评价划分为以下两种类型： （一）定量评价——这是指在学前健康教育评价中采用数学方法进行定量计算或数字描述的评价。 （二）定性评价——这是指对不便量化的评价对象，采用定性的方法做出价值判断。;六、按参与评价的主体可以将学前儿童健康教育评价划分为以下两种类型： （一）自我评价——这是指评价者参照一定的指标，对自己的健康教育工作作出的价值判断。 （二）他人评价——这是指评价主体不是被评价者自身的评价，也即来自外部的评价。