4.3.3《琵琶行（并序）》共2课时第2课时教案（苏教版必修4）.doc

PAGE  4.3.3《琵琶行（并序）》共2课时第2课时教案 （苏教版必修4） 教学目标 知识目标 1，品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情。 2，领悟作者的艺术特色，学习描写音乐的方法。 3，理清全文脉络，分析本诗的结构特点。 能力目标 1，培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。 2，学习用比喻描写声音变化的写法，培养联想和想象能力。 德育目标 认识当时社会的黑暗凶残，领悟作者关注现实、同情和尊重受害的下层妇女的崇高精神 教学重点 1，掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。 2，引导学生从对人物身世命运的分析中解读作品的思想感情，把握意境。 3，背诵诗歌的第二段。 教学难点 理解作者对音乐的描写以及时如何将乐曲的情调和演奏者，听者的感情融为一体的。 教学方法 诵读法 课时安排 2课时 第二课时 [教学要点] 1，鉴赏诗歌第二段，品味诗歌意境 2，学会用比喻的方法描写音乐。 [教学过程] 一，集体朗诵全诗。 二，鉴赏诗歌中的音乐描写并品味意境。 1，提问：诗中几次写到琵琶女的演奏？作者是如何去描写的？ 明确：诗人三次写到琵琶女的演奏，第一次暗写，琵琶女没有出场。她的演奏是诗人和客人听到的，演奏什么曲子并不知道。第二次明写，琵琶女出场，应诗人邀请而演奏了名曲《霓裳羽衣曲》和《六么》，第三次也是明写，不过写的简略。 2，提问：琵琶女第一次演奏时的感情基调是怎么样的？ 明确：悲凉。因为打动了诗人。 3，重点赏析琵琶女第二次演奏的情景。 （1）学生集体背诵第二段诗歌，同时想象与琵琶女相见的情景， （2）思考下列问题： ①诗人是用怎样的手法来表现乐曲的优美的？指出琵琶女演奏乐曲的发展变化过程及高潮所在。 明确：诗人写了琵琶女演奏乐曲的四个乐段，并运用了生动的比喻，以声喻声，以形绘声，积极调动读者的视觉和听觉，使其在丰富的想象中亲聆琵琶的美妙乐音和旋律的发展变化。 第一乐段兼用比喻（如急雨、如私语）和摹声分写大弦和小弦，二者交错而有“大珠小珠落玉盘”之声，表现了急促而愉悦的情调。 第二乐??以花底“莺语”的“间关”之声作比，再接着一个“滑”字使读者觉察到旋律变得轻快流畅；接着如同“冰泉冷涩”“弦凝绝”，乐曲逐渐缓慢下来，仿佛进入了半终止状态——这“无声”的音乐又使读者去寻味，并期待着变化的到来。 第三乐段一开始就是“银瓶乍破水浆迸”，这是高潮到来的信号，它发展的很快，接着就出现了高潮时“铁骑突出刀枪鸣”的热烈而又紧张的场面。 第四乐段是曲子的终结或尾声。“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”写出了琵琶乐曲终止时的特点，使听众继续沉浸在乐曲的境界里。 ②《琵琶行》的描声技巧。 运用通感（通感也叫移觉，就是人们在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，把人们某个感官上的感觉移植到另一个感官上，凭借感受相通，互相映照，以受到启发读者联想，体味余韵），赋形于声，把每一阶段的音乐都进行细致入微的描写：?? 第一，选用一些生活中常见的容易体会的声音作比，来描绘那些不容易体会的，难以描述的演唱： ?? 以“间关莺语花底滑”写音乐的舒徐流畅；以“幽咽泉流冰下难”“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”写音乐的逐渐低沉；以“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”写音乐的激越雄壮；以“四弦一声如裂帛”写乐曲收尾时的声音。多以可见知不见，以常闻知难以言表，烛幽显微，形象感人。?? 第二，运用通感给音乐以形象：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”“银瓶乍破水浆迸” ③本段用了最后结尾两句在这里有什么作用？ 这两句是写琵琶女的演奏效果。大家都听得入迷了，演奏已经结束，而听者尚沉浸在音乐的境界里，周围鸦雀无声，只有水中倒映着一轮明月。运用了反衬。 ③诵读指导： “大弦”以下四句要急读，节奏轻快；“间关”两句速度放慢，要读得流畅；“冰泉”一下四句是为高潮蓄势，要小声读；“银屏”以下四句写到乐曲高潮和终止，要读得紧张、热烈，至“裂帛”戛然而止。（像腾格尔唱《天堂》一样） （3）读诗歌第二段 4，简要研习文章三四段。 （1）提问：大家看完三、四段之后觉得这两段主要写什么内容？ 明确：琵琶女自述身世。诗人感叹自己的身世。发出“同是天涯沦落人”的感慨。 （2）比较： 自言本是京城女 ①出自京都 我从去年辞帝京 名扬京都女艺人 ②才华出众 才气横溢大诗人 长年色衰嫁商人 ③落迫失意 犯颜直谏贬江州 5，齐读最后一段 提问：如何理解“江州司马青衫湿”？ 明确：更衬托出乐曲的悲凄。突出了全诗的主题。 三，课