4.3.7《雨霖铃》共1课时教学实录4（苏教版必修4）.doc

4.3.7《雨霖铃》共1课时　教学实录4（苏教版必修4） 【教学目标】 １、了解柳永及其婉约派诗歌的特点。 ２、引导学生感受词的意境和语言，从而感受词中浓浓的离别之情。 ３、掌握情景交融、虚实相生的写作特点。 ４、在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣。 【教学重难点】 １、引导学生感受词的意境和语言，从而感受词中浓浓的离别之情。 ２、掌握情景交融、虚实相生的写作特点。 【媒体设计】 自制多媒体课件，主要是展示本课的教学流程、知识及方法规律的总结，以激发学生的兴趣，扩大本节课的容量，力求取得好的教学效果。 【教学流程】 一、导入（创设情景） （教师）唐诗宋词是我国文学史上的两座丰碑，是一座流光溢彩的美的殿堂。鉴赏唐诗宋词是探寻“美”的历程，我们已经走进唐诗的王国，接受了艺术的熏陶。今天，让我们再走进宋词的家园，继续这美的巡礼。 （点评：利用导语创设情境，唤起学生的求知欲，提高对本节知识的重视程度，激发他们主动探究的兴趣和热情。） （实录：学生听老师解说，有的同学脸上露出认同感，求知的欲望。） （投影）：雨霖铃　柳　永 二、分析探究 １、（教师）要想很好的鉴赏宋词，就必须了解词的发展史，词的文体特点。首先让学生看课本第５０页内容。师生一起边看边总结。 （点评：了解词的文体知识，才能为鉴赏词作扫清障碍，这也是读懂作品的最基本的条件，教师要给与适当的讲解、补充。） （实录：学生一边看书一边在教师的指导下勾画重点语句。最后教师总结。） ２、（教师）投影：词的发展史及文体特点 （点评：让学生识记有关词的知识，为深入鉴赏词作打下坚实的基础。） （实录：学生看投影，结合老师的讲解仔细体会，识记重点内容。明确学习的方向。） ３、（教师）由对宋词的了解中导入到对《雨霖铃》的学习，作者简介及背景介绍。 （点评：知人论世，是鉴赏诗歌的一个必备条件。） （实录：学生看课下注释，认真识记教师补充的内容。） ４、鉴赏诗歌内容（读—思—议—悟）： ⑴　师：结合注解自读诗歌，整体感悟。读时注意思考：从题材上看，这是一首什么内容的词作？你是从哪些词句看出来的？ （点评：抓住关键词句，整体把握诗歌内容，是正确鉴赏诗歌的前提。） （实录：学生自读作品，思考并回答问题。） ⑵　师：请一名学生有感情的朗读文本，其他同学作点评。 （点评：诵读的过程也是鉴赏的过程，要让学生敢于读出来，大声地读，声情并茂地读，有感情的在众人面前读，读出自己对文本的独特理解。） （实录：学生范读文本，情感的把握较好，其他学生的点评到位。再让大家推荐一位擅长朗诵的学生读一遍，非常好，全体鼓掌。） 师：全体学生齐读文本，让每个人都初步感知作品的艺术魅力。 （点评：在熟读成诵的基础上，再引导学生去感受和理解文本内容。） ⑶　赏析上阕别时情境（边朗读边进行） 师：第一至三句描绘了一幅什么样的画面？表达了怎样的情感？运用了什么样的表现手法？（学生先自主思考，形成答案，然后小组讨论，完善答案，最后发言。） 生：深秋时节的傍晚，一阵骤雨过后，离别的人儿对这长亭，耳边传来凄凉而急促的蝉叫声。表达了离人此时内心深沉的痛楚。 小结：清秋节令的“寒蝉”，衬托着“凄切”悲凉秋景。人将别、日已晚、雨乍停、蝉声凄。惜别的长亭，凄凉的深秋。壮士分别尚且悲伤，更何况这对一别可能成永诀的恋人呢？通过寒蝉凄切痛楚的叫声、令人伤感的时间和地点以及骤雨初歇后的萧条冷落的景物，营造了离别前的凄凉氛围。映衬出离人此时内心深沉的痛楚。景中有情，字字含情。 （点评：鉴赏诗歌内容、表达技巧，是高考考查的重点，其中对抒情方式的考查是重中之重。） 师：第四至七句写了离别之人怎样的心情、动作？（生思考、探究并回答） 生：京城门外，情人临时搭起帐篷，设宴饯行，然而离人心情不好，食之无味。正当二人难分难舍之时，船夫却催促登船。足见其留恋之情深。 “执手”告别，手握着手，紧紧不放，泪眼望着泪眼，此时忆昔日欢聚，想他日离分，无语中又有多少叮咛嘱咐，有多少柔情蜜意，但伤心泪流，千言万语，塞满了喉咙挤满了牙缝，情如潮涌，不知从何处说起。“执手……凝噎”是情态的细致刻画，应属于特写镜头，让我们看到了哀婉缠绵、无比依恋、难舍难分的离别场面。而达到的艺术效果是“此时无声胜有声”。 师：拓展探究，苏轼在悼亡词《江城子》里，这样写他梦见了死去十年的妻子：“夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，唯有泪千行。”（课本p６４）异曲同工，也具有特别能打动人心的艺术力量。那位同学能鉴赏一下？ （知识积累丰富的学生，能够与老师共鸣，给自己一个展示的机会，增强学习的信心，其他学生也拓宽了视野。） 师：（过渡）这是在凄凉、凄楚的氛围之下，所展现的离人离别时刻的动人场面。为了把别后之愁更甚于离别之时的情形表现出来，离人的未来又将处于怎样的情景之中呢？我们往下看。 师：第九句一个“