4.4《我为什么而活着》共1课时教案（苏教版必修5）.doc

4.4《我为什么而活着》共1课时教案（苏教版必修5） 一、教材分析 《我为什么而活着》是苏教版必修五“我们头上的灿烂天空”专题中的其中一篇，是英国思想家、文学家罗素的名篇，此文生动清晰地写出了活着的三个理由，体现出作者对于生命的深刻思索，也表达出作者对全人类的苦难的同情，给人以深深的启迪和思索。 二、教学目标 1．知识目标： (1) 分析文章结构，揣摩文章语言 (2) 理解文章的主旨和作者的情感。 2．能力目标： (1) 掌握总分总的行文结构。 (2) 学习将人生思索组织成文。 3．情感、态度和价值观目标： (1) 启迪学生树立正确的人生观、价值观 (2) 引导学生对整个人类苦难的认识 三、教学重点难点 重点：把握作者思想倾向，。 难点：揣摩语言，体会作者思想感情。 四、学情分析 我们的学生能力有所差别，特别是对于人生思索这类重大哲学课题更是难以理解，所以讲解时需要详细。对于文章的行文思路是比较简单的，应该简略处理。 五、教学方法 1．朗读法和探究法：在朗读中体会作者感情，在探究中揣摩作者的人生观。 2．学案导学：见后面的学案。 3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 1．学生的学习准备：预习课文内容，初步体会作者感情。 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。3．教学环境的设计和布置：多媒体准备，播放《思索者》的画面。 七、课时安排：1课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 教师首先提问： (1)活在这个世界上，但是大家有没有想过活着的理由呢？ (爱情、知识、孝敬等等) (2)罗素是怎么考虑这个问题的? (爱情、知识、对人类苦难的同情) 教师：这节课我们就来学习罗素的《我为什么而活着》。我们来看本节课的学习目标。多媒体展示学习目标，强调重难点。朗读课文，正字正音，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的??惑说出来。 设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。 （三）合作探究、精讲点拨。 探究一：罗素是一个什么样的人呢？ 教师：通过你们的回答，看出你们预习的效果很好。多媒体展示罗素简介，学生齐读。 （学生齐读）伯特兰?罗素（1872—1970），出生于英国，他2岁丧母，4岁丧父，由他的祖父把他抚养成人。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。他后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”?。? 20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。1950年获诺贝尔文学奖。 95岁高龄完成《罗素自传》的写作。 罗素一生追求真理，积极参加社会政治活动，为维护世界和平，反对侵略战争，多次发表声明和演讲。二战期间，还因为反战坐了六个月的牢，但他仍不改初衷。 1955年初罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动。 1961年，89岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部门前静坐示威，结果被判两个月的监禁。 1964年创立罗素和平基金会。 多媒体展示爱因斯坦的名句：阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。然后进行朗读比赛，男生读，女生读，注意朗读技巧。 教师：朗读时要注意体味本文优美流畅的文笔、凝练生动的语言、独特而又细腻的情感，应读出他的从容、激昂和无奈，读出他对爱情与知识的执著追求，读出他对人类苦难者的莫大关心，读出一个哲学家的大度来。? 探究二：请大家齐读，考虑本文的行文思路是怎样安排的？（总分总的结构） 然后给出探究二的思考题： (1)本文主要阐述了什么？ (2)文章语言特点是什么? 教师组织学生分组讨论，最后师生总结。(课堂实录) 设计意图：通过朗读使学生对文章有一个整体感知，明确文章的主要内容以及文章语言特点，使学生在整体感知的基础上有所把握。 探究三：文中哪些句子你觉得难以理解或者你感觉对你有启示意义? 例如：①爱情可以解除孤寂-----那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷、深不可测的深渊。? ②我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。? 教师明确：曾两次被监禁。一次在1918年，第一次世界大战期间，罗素因反对英国参战，被控反战宣传罪而判刑6个月；另一次是在1961年他89岁时，因反战静坐示威，与他的妻子被判两个月监禁。? ?③这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦