4.3.8《声声慢》共1课时教案（苏教版必修4）12.doc

PAGE  4.3.8《声声慢》共1课时教案（苏教版必修4） 教学目标： 有感情地朗读本词，注意节奏的舒缓程度 借景抒情的方式 叠词的妙用 教学重难点： 体会情景交融的写法 教学方法：诵读法、分析法 教学课时：一课时 教学手段：多媒体（录像课） 一、导入语 每个人心中都有自己的愁，李煜的愁那是“似一江春水向东流”，国愁、家愁，甚至情愁能将一个如花女子消损殆尽，今天我们就要追随李清照走进《声声慢》。 二、回顾先前作品 《如梦令》 1．在这首诗景，抒发了作者怎样的心情？ 愉悦 2．是否这种愉悦的心情一直贯串于一生？ 不是 3．简介作者及背景介绍 李清照：号易安居士，山东济南人。父亲李格非为当时时著名学者，母亲王氏也是擅长诗文。李清照通晓音律，长于诗词，工散文，能书画，是位才华出众的女词人。十八岁嫁给太学士赵明诚为妻。早期生活优裕，夫妻和谐，情趣相投，家庭美满，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。 此词作于南渡后，孤身一人的李清照同南渡的难民一样，到处流亡。还曾被人诬陷通敌，险些入狱。再后来，清照随身携带的凝聚了他们夫妻两人毕生心血的十余车金石古玩书画，也在颠沛流离的逃亡途中丧失殆尽。 晚年的李清照无儿无女，孑然一身，始终居无定所，饱尝了颠沛之苦、亡国之恨、丧夫之痛、孀居之哀，最后在杭州凄然死去，确切死期竟无人知晓，足见清照晚年之孤独凄凉。 4．词风变化 南渡前 内容：闺怨离愁 词风：清丽柔媚 南渡后 内容：怀旧悼亡 词风：凄婉哀怨 三、学生朗读《声声慢》 1．找出文中一个最能概括作者情感的词？ 愁 2．学生带着这份愁绪再次朗读全文 找出文中还有哪些能够直接体现作者情感的句子？ 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚 3．听朗读带 文中除了直接抒发作者情感？还通过哪些景物抒发作者情感？ 淡酒 急风 过雁 黄花 梧桐 细雨 四、让学生思考5分钟，分别想想这些意象在传统诗歌上有何代表意义？回忆以前所学的诗歌。看看作者如何体现愁？ 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，惟有杜康” 　　　　　　　　　　　　　－－曹操 “抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁” 　　　　　　　　　　　　　－－李白 “酒入愁肠，化作相思泪。”－－范仲淹 结论：酒是“愁”的象征 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟回。 秋风秋雨愁煞人 秋风渲染愁情 游子思乡怀亲和羁旅伤感之情 云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 ——李清照《一剪梅》 （北雁南飞，词人也是从北方流落南方——国破家亡之苦）　 碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞 晓来谁染霜林醉？总是离人泪” ——《西厢记》 人比黄花瘦 寂寞梧桐，深院锁清秋。 　　　　　　——李　煜《相见欢》 梧桐树，三更雨，不道离情正苦； 一叶叶，一声声，空阶滴到天明。 ——温庭筠《更漏子》 五、这次第，怎一个愁字了得！”还包含了哪些情感？ 思夫之愁 亡国之痛 孤苦之愁 六、总结归纳本文的思路 愁 直接抒情 愁情 冷冷清清 凄凄惨惨戚戚 间接抒情 景 淡酒 急风 过雁 借景抒情 黄花 梧桐 细雨 七、读了本文，语言上有何特色 使用叠词 联系所学诗文，说说叠字有何修辞作用？ 念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 　　　　　　　　　　　——柳永《雨霖铃》 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 　　　　　　　　　　　——杜甫《登　高》 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 　　　　　　　　——朱自清《荷塘月色》 　　 1、音乐美。 ２、增强感情。 八、学生配乐朗读，再品味本词的情感 九、学生自由背诵