3.1天然水及自来水.doc

3.1.1 天然水和自来水、水的组成 一、教学目标 1. 知识与技能 （1）了解天然水的自然水循环和自然净化，以及自来水净化的原理。 （2）理解水是由氢元素和氧元素组成的。 （3）掌握水分解的特征，加深从微观角度分析这一反应的理解 2. 过程与方法 （1）通过实验，知道研究物质组成的一般方法 （2）体验研究物质组成的两种基本科学方法──分析和综合。 3. 情感态度与价值观 感受世界水日、全国水法宣传周，感悟到“自来水”来之不易，节水的重要性。 二、教学重点和难点 教学重点：水的净化。 教学难点：水的组成。 三、教学过程 教学步骤教师活动学生活动设计意图主题引入[引入]人类生活离不开水，为什么古时候的人可以直接饮用天然水？观看录像《天然水的自然净化》。 提出悬念，引发继续学习的欲望 天然水和自来水 [提问]天然水是纯净物还是混合物？ [板书]3.1水 天然水和自来水 1. 水在自然界里的循环 2. 水的自然净化 [讲述]自然含有杂质的天然水通过蒸发、挥发、过滤、氧化而得到净化。但是水的自净能力是有限的，随着现代生产和工业生产，人们向水中排放废气、废水、废物，已经远远超过了水的自净能力，被严重污染的水必须通过人工净化才能作为生活、生产用水。 [提问]自来水的生产流程有几部分组成。 [板书]3. 自来水的生产流程 [提问]自来水生产过程中，氯气的作用是什么？明矾起到什么作用？ [板书]凝聚剂：明矾 消毒杀菌：液氯 [提问]自来水生产过程哪些是物理变化？哪些是化学变化？ [讲述]由于我们周围水污染日益严重，因此在1993年，联合国环境规划署规定每年3月22日为“世界水日”我国于1998年开始，规定每年的3月22日～3月28日为“全国水法宣传周”。回答。 观看录像《水的人工净化》（参观污水处理厂） 观看录像《自来水生产流程》。 阅读并回答。 回答。 观看录像：《我们周围的水污染》 观看动画“明天，我们只剩下的最后一滴水——眼泪水。” 倡议从我做起，节约用水，保护我们身边的水资源。 使学生感悟到“自来水”来之不易，感受到保护水资源的重要性。 培养动手动脑能力 通过实验，进一步认识到自来水的来之不易，感悟到保护水资源的重要性。水的组成 [提问]水，我们知道它是化合物，它是由什么元素组成的？ [提问]怎样推断水是由氢元素和氧元素组成的呢？ [讲述]在电解器的水槽里装满水，两端分别接通直流电源的两极。 [演示实验]水电解 [板书]二、水的组成 水电解 2H2O2H2↑＋O2↑ [提问]根据水通电化学方程式指出水，氢气、氧气各物质的物质的量之比？各物质的物质的质量之比？ [板书] 物质的量 2mol 2mol 1mol 物质的质量 36g 4g 32g [提问]通电后在两个电极附近观察到什么现象？ 比较两个玻璃管里气体体积的大小？ [提问]怎样检验氧气？ 怎样检验氢气？ [提问]能使带火星木条复燃的是什么气体？ 点燃，产生淡蓝色火焰的是什么气体？ [提问]观察氢气与氧气的体积比是多少？ [板书] 正极：产生大量气泡 氧气 体积小 检验方法：带火星木条 现象：复燃了 负极：产生大量气泡 氢气 体积大 检验方法：点燃的木条 现象：淡蓝色火焰 结论：上述实验表明，通电能使水发生反应，生成氢气和氧气，由此可以推断水是由氢元素和氧元素组成的的化合物。 [提问]水电解反应的反应类型是什么？ [讲述]通过实验，我们推断水是由氢元素和氧元素组成的。我们还知道水是由许许多多水分子构成。每个水分子是由二个氢原子和一个氧原子构成。 [提问]怎样请从微观角度，用分子和原子理论来解释水电解反应？ [讲述]通过同学们讨论，我们一致认为可以用氢气燃烧产生水来证明水是由氢元素和氧元素组成。 [提问]那么，用什么方法证明产物是水呢？ [演示实验]氢气燃烧 [实验步骤]1.从发生装置中产生氢气2.氢气点燃前必须检验氢气的纯度。3.点燃将尖嘴导管伸入充满氧气的干燥集气瓶中（或者氢气在空气中燃烧在火焰上方罩一个冷而干燥的小烧杯观察现象） [板书]2．氢气燃烧 2H2＋O22H2O 现象：淡蓝色火焰，干燥的集气瓶中有一层水汽 [结论]无论是水电解，还是氢气在氧气中燃烧，都证明了水是由氢元素和氧元素组成的化合物。 巩固练习：p69在实验室利用水的电解实验制取氢气。当电解后得到得氢气2g（由已得到得体积换算成质量）时，同时产生了几摩尔氧气？被电解的水是几克？ （书p69） 回答：水是由氢元素和氧元素组成的。 观察实验：水的电解并记录观察的现象。 根据化学方程式回答。 大量气泡。 观察检验正极负极气体并做好记录。 是氧气。 是氢气。 2:1。 分解反应。 观看动画：水分子→氢分子＋氧分子 回答问题，从微观角度分析。 分组讨论。