北京市义务教育课程改革实验教材语文第10册1_2单元教材.pptVIP

;四 个 方 面;一、准确把握教学目标;;1.《语文课程标准》识字与写字目标及学段间的联系;2.《语文课程标准》阅读教学目标及阶段目标间联系;2.《语文课程标准》阅读教学目标及阶段目标间联系;2.《语文课程标准》阅读教学目标及阶段目标间联系;3.《语文课程标准》习作教学目标及阶段目标间的联系;（二）清晰把握第三学段语文教材的目标体系;※用下面的图表示，看得会更清晰一些：;二、深入研读教材;（二）研读文本内容和语言  根据学生认知基础设计教学过程;【第一单元】 写景状物;教学建议：一、培养预习习惯，为今后的学习奠定基础;;;;教学建议;; ;;; 教学难点： 体会课文最后一段话的表达方法: 这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。 ; 设计目的： 不仅体会作者语言表达的特色，（空中、山间、 江上），而且体会这句在总写游览感受，赞美桂林 山水美如画，从而更好地表达了作者对桂林山水的 赞美、喜爱之情。首尾呼应。 教学提示 可先说说对这句话的理解，读全文边读边想象美 丽景色，体会这句话与上文的联系，感悟它总结全 文的作用。注意不要深究词语的意思。体会表达方 法时，揣摩、感悟到即可。 ;《索溪峪的“野”》：; 索溪峪的背景资料;;; 4、可通过抓住文中的一些重点句，巩固联系上下文理解句子意思的阅读方法，把握句子的意思及表达作用。如 ：;《鸟的天堂》;;★引导学生揣摩篇章的叙述顺序，领悟文章的表达方法。 ●《桂林山水》《索溪峪的野》：抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写最后总述感受的表达方法，表达对大自然的喜爱之情。 ● 《鸟的天堂》：按游览顺序描写，表达对大榕树的喜爱赞美之情。 ;★引导学生揣摩段的表达特点，领悟段的表达方法。 ;1.仿照第2自然段的写法，写一段话，把一个事物的几个特点，写清楚，写具体。(在揣摩排比的修辞方法后，自选??容运用排比的修辞方法写一段话。） 建议：选好所写内容，清楚所写事物的几个特点；在语言表达上不求和课文一样，但是也要注意在表达时，几个分句措辞和句式应较为一致，这样才能体现出排比句的作用。教学时，可再展现几个排比句，给学生以启发。;《索溪峪的野》;《鸟的天堂》; 本单元习作要求：把看到的春天的景物，对春天的感受，对春天的新发现等等，自选内容，自拟题目，写一篇作文，要抓住特点，表达出自己的真情实感。;; 春 天 （课前预作卡 ）; 变只重作“时”指导，为既重作“时”指导又重作“前”指导。;第二单元 ——写人记事 ;本单元训练重点;教 学 建 议;《在炮兵阵地上》抓住彭总的语言、神态表现了他对国家安全、对工作高度负责的精神和实事求是的作风。 《深山风雪路》运用对话和心理活动描写表现了老吕热爱工作、默默奉献的精神。 ;《一双美丽的凉鞋》生动具体描写了王老师的语言、动作，突出了她理解关心学生，一心为学生着想，工作耐心细致的优秀品质。 《在金牌面前》通过记叙奥运会上卢茨.朗格的做法，赞扬了他珍视友谊、在金牌面前忘掉自我的高尚品格。;《在炮兵阵地上》;《在炮兵阵地上》;; 关于批注;教师对批注的内容要作具体的指导：;常用的批注形式有：;;例：可抓住描写彭总神态的语句从不同方面做批注：;例：可抓住描写彭总神态的语句从不同方面做批注：;;; 《深山风雪路》;; ;;;4、体会对话描写的几种表现形式。 提示语在人物语言之前 提示语在人物语言之中 提示语在人物语言之后 无提示语 观察对话描写的格式与其它描写的格式有什么不同？　 观察不同的对话形式有什么不同？ （注意标点） 指出对话描写中，人物的神态必不可少。能更加充分的体现人物的品质。 ;教学建议： 在阅读教学中，应通过朗读使学生感悟这四种语言描写形式的好处，体会它对准确表达文章意思的作用，使文章生动一些。 ;概括文章的中心思想;教 学 提 示 ;2、适当渗透概括中心思想的方法;; ; 建议：;《在金牌面前》; 写人文章有规律; 《深山风雪路》 读读“我”和老吕的对话，体会写法，自选内容写一段对话。 训练目的 学习运用语言描写的四种形式。体会它对准确表达文章意思的作用。;《在炮兵阵地上》;《一双美丽的蓝凉鞋》;《在金牌面前》; 本单元习作要求：从同学或小伙伴中选择一个人，通过写一两件事表