张梅玲—有效教学.ppt

张梅玲 （中国科学院心理研究所）;一、思考的背景 二、有效教学的理解 三、实施有效教学的策略 四、智慧型教师的建构; 21世纪国际教育发展的趋势;“;2005 2014年 联合国教育为了 可续发展的十年 ;十七大指出要建设成人力资源强国;科学教育发展观 核心是人的发展 教育以育人为本，以学生为主体 办学以人才为本，以教师为主体;理 解 教与学的过程是教师与学生、学生与学生之间在民主、平等对话的多边互动活动 教与学是互相依存，互相联系的两个方面;学 习 个体在经验和练习过程中行为和倾向发生的变化。这种变化相对持久且不是自然成长。;知识的学习（完全的知识：是什么？为什么？怎么办？） 技能的学习（动作技能和智慧技能） 问题解决的学习（问题与条件、猜想和验证，寻找切入点） 学习策略的学习（认知、元认知、资源管理） 品德的学习（道德、品德、习惯、人格）;师生在教与学的过程中每个人均在原有水平上的提高，即师生的发展和生命价值的体现。;知识上的转化 情感上的转化 能力上的转化;学生：从不知到知、从知少到知多，从日常经验上升到科学概念。 教师：从书本上的教学理论到教学实践。;学生：从学会到会学。 教师：从基本教学能力到教学艺术、形成风格；从经验型教师到科研型智慧教师。;学生：从要我学到我要学。 教师：从要我教到我要教（从职业上升为事业）。;一、抓住课堂教学的主旋律（师生”爱“与”会“的良性循环） 二、建构课堂文化 三、重视教与学的策略 四、关注差异教育师生达到差 异发展 五、智慧型教师的建构;;爱生活，珍惜生命（自爱）； 爱从事职业，爱教的学科； 爱每个学生； 爱学习（一桶水与一杯水的问题） 教师的一桶水还剩多少？ 教师的一桶水是活水还是死水？ 学生在某个问题上有没有可能也有一桶水？ 学生的一杯水是不是一定要你老师倒？ 如要教师倒那么你如何倒？;爱生活，珍惜生命（自爱）； 爱学习，爱所学的学科； 主动寻找学习资源； 。。。。;会专研教材、又能跳出教材 会了解学生，从学生如何学来???计教师如何教 教学环节设计有机和谐 教学手段应用合适 教师有自己的个性，并形成独特的教学风格;会预习（体会内涵，提出问题） 会探索（猜想和验证、问题和条件） 会从已知推出未知 会分享、会合作、会学习他人智慧 会知识的整合和应用（解决问题、从知识到智慧） 会利用工具（收集、储存和提取信息）;建构有效课堂的宏观上策略;课堂文化;开放的;互动的;　浸润的;活化的;合作的;重视教师的教学策略;教学过程中三种主要编码;教学设计;三个主要环节;“课堂教学或许是人类活动中最复杂、最具挑战性和要求最苛刻、最微妙的活动” ——美国教育 心理学家舒尔曼 ;课堂环境 1、形成互相尊重、和谐融洽的课堂 氛围 2、建立学习文化 3、管理教学过程 4、管理学生行为 5、创设课堂物理环境 ;课堂教学 1、与学生交流 2、应用提问和讨论的技巧 3、引导学生参与学习 4、在教学中运用评价 5、灵活处理与应对 ;专业职责 1、反思教学 2、坚持正确的记录 3、与学生家庭沟通 4、参与专业团体 5、专业成长与发展 6、体现专业素质 ;提问质量 不合格 教师所提出的问题普遍质量较差，认知挑战度较低，只有单一的正确答案，并快速连续提问。 ;提问质量 合格 教师所提出的问题有好有坏，并连续提问。只有少数问题需要深思后在回答。 ;提问质量 良好 教师所提出的问题大部分质量较高，并且为学生提供了充足的思考时间。 ;提问质量 优秀 教师所提出的问题质量普遍很高，并且给学生提供了充足的思考时间，学生也提出了很多问题。 ;讨论的技巧 不合格的 师生之间的互动主要是背诵式的问答，有教师给出所有问题。 ;讨论的技巧 合格的 教师试图引导学生参与到真正的讨论之中，而不是背诵式的问答。 ;讨论的技巧 良好的 教师引导学生参与真正的讨论，并在适当时走到一边，主要旁听学生讨论。 ;讨论的技巧 优秀的 学生在成功的讨论中发挥很大作用，并且主动提出讨论话题。 ;学生参与 不合格：少数几个学生主导讨论。 合格：教师试图引导所有学生参与 讨论，但收效有限。 良好：教师成功地引导所有学生参 与到讨论之中。 优秀：学生自己确保所有人在讨论 中各抒己见。;教师的学习 把专业学习活动融入到教师的日常活动之中 教师的缄默知识 教师的缄默知识是指教师在长期的教育教学