上好教学活动结尾技巧多.doc

上好教学活动结尾的技巧多 　　发布者：幼教专家　　　来源：　　发布时间：2011-12-26 ? ??? 一、案例背景 在当前教学实践中，大多幼儿教师下大功夫对活动的导入、准备部分，基本部分作了深入的研究和探索，而忽视了对活动的结尾环节的充分考虑。由于孩子在学习情绪、注意力等往往会随着活动高潮的终止而陡然松懈，加之教师有时认识上的疏忽和教学方法的简单，常常会使教学活动形成“草率收兵”，“虎头蛇尾”的状况，不利于幼儿的有效发展。本文试图通过我听课过程中的三个典型结尾案例来剖析和解读幼儿园教学活动结尾存在的问题及解决对策。 二、情景再现 情景一：语言活动《给朋友的信》片段 孩子们一个接一个地完成了自己写给朋友的信。教师说：“小朋友请你把画好的信折好放入信封中，在信封上写好学号，交给你的好朋友”。“我要拿回家里去，给我妹妹”。“我的好朋友是小寒，我现在就送给他”。“老师，老师，我想把信寄给我姐姐好吗？”孩子们极力地表达自己的想法。教师说：“好呀，可以寄出去呀！”“老师，我们也要寄信”几个孩子一起围上来说。教师说：“好，既然这么多小朋友想把信寄出去，那我们下次一起去寄，好吗？”大部分孩子异口同声说好，也有的幼儿在嘀咕：“又是下次”。教师也没有注意就请孩子自由活动了，自己忙着准备下一个教学活动了。……几天过去了，教师并没有带孩子去邮局寄信。 情景二：科学活动《布的秘密》片段 幼儿自由操作后，教师说：“请小朋友把你的实验结果告诉小朋友”。一名幼儿说：“我发现棉布会吸水的”，“对你观察的真仔细，还有哪些布能吸水”教师接着问。“沙布、牛仔布会吸水的”， “棉布吸水快，牛仔布慢”。教师说：“哪些布不会吸水的”，幼儿说，“雨伞布不会吸水的”“塑料布不会吸水的”……孩子纷纷交流了自己观察的结果。教师最后总结说：“今天小朋友真能干，知道了布有这么多的秘密，我们一起找一找教室里还有哪些布！” 情景三：美术活动《小小造型师》片段 教师介绍材料后，请幼儿用面粉、模板制作各种点心。教师一边观察幼儿制作点心边说：“请小朋友用力按模板”，“可以挑选不同模板的做出不同式样的点心”……时间一分一秒的过去，转眼二十五分钟过去了，有好几个孩子做好了，教师又看了看时间，便说“请做好的小朋友把点心收起来，没做好的小朋友可要加油哦！” 三、分析体会 教学活动结尾是教学的最后一道程序，既是本活动的终点，也是下个活动的起点。一个活动的结束或概括点精、意犹未尽，或给人以无穷的回味。上述情景在幼儿园教学活动中经常会看到，教师忽略结尾，使活动的“尾声”显得十分松散、随意、甚至欺骗，我们试着分析以上三个结尾片段中存在的问题。 1、欺骗式的教学活动结尾 情景一中教师说到却做不到，这其实是一种欺骗行为。教师答应了孩子下次陪他们子去寄信，但始终都没有去，这对教学活动的完整性和幼儿的发展都不利。 1）失去一次教育机会。就整个教学活动而言，孩子对送信很感兴趣，可以是一个很好的延伸活动，教师一句“下次带你们去”打消了幼儿的积极性，损害了孩子对朋友表达感情的迫切心理，这个教学活动并不完整。 2）降低了教师在孩子心中的地位。孩子崇拜教师，教师却欺骗孩子，久而久之，孩子就会对教师不信任，不爱听老师的话可，教师的可信度就降低了。 3）对孩子的人格发展有影响。教师经常要求幼儿言行一致，说到做到，那么首先教师自己必须以身作则，说到做到，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。幼儿的感受性极高，模仿力、受感染力极强，教师的这种行为对幼儿起着潜移默化的影响，对幼儿今后的发展起着不良的作用。 2、游离中心式的结尾 情景二中教师片面追求教学气氛，游离教学中心内容，纯属多余。这样不仅没有深化教学内容，反而阻碍了孩子进一步发展。 1）不利于知识掌握。活动结尾本来是一次很好的知识概括、拓展延伸的机会，但教师组织的结尾与幼儿先前感知的布的吸水性关系不大，此结尾华而不实，缺少经验提升，概括总结。 2）阻碍孩子的深化学习。孩子对“不同布的吸水性”很感兴趣，教师本应乘胜追击，充分利用机会激发孩子把所学知识在生活中实践、参与和体验。 3、草率式的教学活动结尾 情景三中教师指导孩子做点心，看活动时间差不多了，教师就让孩子交作品，这种有头无尾、不了了之的做法是值得我们深思的。 1）让教学活动支离破碎、不完整。 2）不利于幼儿树立自信，主动发展。一线教师都知道孩子对自己的作品有着独特的想法，让孩子说出自己的想法，不仅能帮助树立自信，而且增加语言的锻炼机会、学习同伴的经验，反思自己的作品，从而获得积极主动的发展。如果不给孩子表达的机会，长此以往，幼儿会