2015-2016学年鲁科版必修1重力与重心教案1.docVIP

PAGE  PAGE 5 2015-2016学年鲁科版必修1 重力与重心 教案1 三维目标 知识与技能 1.知道力是物体间的相互作用；力使物体产生形变或使物体运动状态改变；用力的图示表示力的三要素. 2.了解重力的产生，理解重力的三要素. 3.能测量重力的大小，确定重力的方向. 4.能解释稳定与重力相关的现象，并能应用. 过程与方法 过程：引入问题→探究问题→得出概念→应用概念. 方法：用设问、讨论、交流等方法引导学生建立重力的概念. 使学生积极参与探究重力概念的建立过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验的作用. 通过讨论交流，培养学生大胆质疑的能力，培养学生对比分析和交流合作的能力. 情感态度与价值观 观察和了解重力的有趣现象，感受自然界的奥秘，发展对科学的好奇心和求知欲. 积极参与观察和实验，认真讨论，体验探索自然规律的艰辛与喜悦. 通过质疑、讨论交流，逐步养成将自己的见解与他人分享的团队精神. 教学重、难点 “重力的三要素”的分析过程是重点，其研究过程和方法也是为其他力的学习作铺垫，是本节核心. “重心与稳定”紧密联系生活，但其应用和有关现象的解释则是难点. 教具 磁铁、小铁块、细线；弹簧秤、钩码（学生用，两人一组）；刻度尺、圆规.有条件的可以用实物投影设备，并准备相应的力的图示的投影片或实物投影图. 积累反映“力的作用效果”的实例三个和准备演示实验三个；（如汽车在重载和空载时钢板的形变，海绵床垫、沙发的形变，用手挤压气球，用力将铅球投出去，骑自行车等） 准备学生实验两组（如一组橡皮筋；一组小球） 设计关于“重心与稳定”的两个有趣实验（如取一块砖头作三种不同的放置方式，稳度不同；用手指尖顶起一把直尺等）. 课时安排 1课时 教学过程 导入新课式 力是什么？ 力的本质和两个作用效果 1.设问引入 A.你觉得力是什么，请举例说明. B.力的作用效果有哪些，举例说明. 2.引导学生归纳，并板书 板书：一、力的描述 1.力是物体间的相互作用 2.力的作用效果 A.使物体形状改变； B.使物体运动状态改变. 推进新课 演示：用细??使放在桌上的钩码上升 引导答出：细线对钩码施加了力. 演示：磁铁吸引铁块 引导答出：磁铁对铁块施加了作用力. 提问：再举出物体对物体的作用力的实例，要求说出哪个物体对哪个物体施加了力. （对学生举出的目前不好说明的实例，不要过多分析，可指明以后会涉及） 小结：力是一物体对另一物体的作用. 这里指出了力的物质性，没有脱离物体而独立存在的力，一个孤立的物体不会存在力的作用.也就是说，有受力物体，一定有另一个物体对它施加力的作用.力是不能离开施力物体和受力物体而独立存在的. 当我们研究某一个物体受力时，有时不一定指明施力物体，但施力物体一定存在. （例如说物体受重力，其施力物体是地球） 提问：力是有大小的，力的大小用什么来测量？在国际单位制中，力的单位是什么？符号是什么？ 提问：仅说一个力多大（是多少牛）能不能完整地表达出这个力？ 引导学生答出力是有方向性的物理量.（力的作用点） 板书： 3.力的大小和方向 （1）力的大小用弹簧秤来测量.单位是N（牛）. （2）力是有方向的物理量. 提问：物体受的重力方向怎样？水里的船受到的重力方向怎样？ （3）力的图示.为了形象地表达一个力，可以用一条带箭头的线段（有向线段）来表示： 线段的长短表示力的大小； 箭头表示力的方向； 箭尾（或箭头）常画在力的作用点上（在有些问题中为了方便，常把一个物体用一个点来表示）. ［例1］（教师做）：卡车对拖车的牵引力F的大小是2 000 N，方向水平向右，作出力F的图示. 步骤：选一标度（依题而定其大小）：如用1 cm长的线段表示500 N的力. 从力F的作用点O向右画一线段四倍于标度（4 cm），然后画上箭头（图）. 图 ［例2］（学生做）：作出下列力的图示（可同时出三个题，全班分三组，每组做一个题，并分别选一个学生在黑板上做） （1）物体受250 N的重力. （2）用细线拴一个物体，并用400 N的力竖直上提物体. （3）水平向左踢足球，用力大小为1 000 N. 答案： （1） （2） 图 图4 （3） 图 说明：①选不同标度（单位），力的图示线段的长短可不同； ②标度的选取要有利于作图示. 提问：上述三力的施力物体和受力物体分别是什么？ 提问：回忆初中所学的知识，力的作用效果是什么？ 4.力的作用效果是使物体