第十二课破解生命起源之迷.pptVIP

导入新课; 上帝创造亚当 ; 细胞结构图; 达尔文像; 人类进化图 ;第12课;; （1）联系宗教关于人类起源的传说和时代背景去分析达尔文关于生物进化观点的产生原因。引导学生联系生物所学内容去归纳达尔文进化论的主要观点。 （2）通过学生预习（围绕胡克、拉马克、达尔文等生物学家，自制小课件）、课堂展示本课主要内容，促进同学的互相学习。教师给予必要的补充。; （1）科学家的顽强探索和不懈努力赢得了科学的进步，科学的进步又推动了人类历史的发展，科学技术是第一生产力。 （2）通过学习理解生物学的巨大进步，了解进化论带来的世界性影响，树立继承和发展科学的信念。注重个人品德、修养的培养。;教学重难点;教会的禁锢 ;内容解析; 生产力落后，对自然界的认识非常有限。 生物知识缺乏。 统治阶级巩固统治的需要，宣扬神秘主义，推行愚民政策。 宗教盛行，推行精神独裁。;关于生命起源的几种传说 ; 《圣经》里说，上帝创造了天地万物，还创造了男人，后来看这男人独居十分寂寞，于是趁他熟睡时拨下他的一根肋骨，做了个女人来陪伴他。所以女人是男人的骨中骨，肉中肉，每个男人的一生都在找他的那根肋骨，只有找到了它，他才不会感觉到胸口疼痛。; 亚当和夏娃 ; 伊甸园的生活 ;埃及呼唤说;2、打击和迫害“异端”; 塞尔维特：（1511～1553）西班牙医生，文艺复兴时代的自然科学家，肺循环的发现者。他亦是一位神学家。他的发现与当时流行的盖伦的观点相抵触，提出所谓生命的精气是由物质产生的观点。 ; 布鲁诺：文艺复兴时期的意大利思想家和哲学家。他对上帝创造世界的传统说法发生了怀疑，于是他便对《圣经》产生质疑。教会让他放弃这个观点，但他仍旧坚持真理，最后被教会迫害致死。 ;二、拉马克和早期生物进化思想 ;2、细胞学说的确立 ;（2）发展与完善 ; 1839年德意志动物学家施旺把这一学说从植物学扩展到动物学，并进而建立起统一的细胞学说。; 19世纪50年代，德国医生德马克等人把细胞学说和胚胎学结合起来研究，发现了细胞分裂，进一步完善了细胞学说。;3、拉马克——??化论的的倡导者和先驱;（2）拉马克的主要成就 ;三、达尔文与进化论; 达尔文：英国博物学家，生物学家，进化论的奠基人，代表作《物种起源》。认为生物都不是上帝创造的，而是在遗传、变异、生存斗争中和自然选择中，由简单到复杂，由低等到高等，不断发展变化的，提出了生物进化论学说，从而摧毁了各种唯心的神造论和物种不变论。;2、达尔文的理论观点 ;3、进化论的影响;人类起源大论战 ; 面对这恶意中伤，赫胥黎从容不迫地先从科学事实方面进行驳斥，然后说：“我过去说过，现在再说一次，一个人没有理由因为猴子作他祖父而感到羞耻。在我的回忆中叫我感到羞耻的倒是这样一种人：他惯于信口雌黄，并且不满足于他自己活动范围里的那些令人怀疑的成就，却要粗暴地干涉他根本不理解的科学问题。所以他只能避开辩论的焦点，而用花言巧语和诡辩的辞令来转移听众的注意力，企图煽动一部分听众的宗教偏见来压倒别人。这才是真正的羞耻啊！”; 赫胥黎：（1825——1895）英国著名博物学家，达尔文进化论最杰出的代表。 ;课堂小结;1.（2005年江苏省高考）被恩格斯誉为19世纪自然科学三大发现之一的是（ ） A．牛顿力学体系 　B．元素周期律　　　　 C.相对论　　　　 D．细胞学说;1、达尔文的进化论和拉马克的进化观之比较。 ; 他们都是渐变论者，认为生物的变化是逐渐的。 ; 达尔文的进化论与拉马克进化观的主要区别在于：; 达尔文认为环境是通过自然选择而起主导作用的，即不同生物具有的不定变异，通过生存斗争，有利的变异得到保存并传留后代，有害的变异则被淘汰。如此逐代汰劣留良，微小的变异会逐渐积累而成为显著的变异，由此形成新的物种；拉马克认为，生物在适宜变化的环境中产生的性状（即获得性）会遗传给后代，生物是通过获得性的遗传而逐渐改变了旧类型，转变成新类型，即形成新的物种。; 达尔文认为所有的生物有共同的起源；拉马克认为不同系统的生物有不同的起源，而且认为物种可以自然发生。;教材习题答案; 进化论思想在欧洲科学界，特别在宗教界引起轩然大波，达尔文的支持者和保守势力就此展开了激烈的争论。进化论思想在处于国家危亡时期的中国思想界也引起了巨大的震动，中国先进知识分子著书翻译，宣传进化论，促进了维新变法思想的产生。; 翻一翻生物教科书，查一下其中的哪些内容与本课有关，以进一步加深对本课的理解。