2015—2016学年鲁科版必修2功和能教案1.docVIP

第2节　功和能 教案 三维目标 一、知识与技能 1.知道功的原理，明确任何机械均不能省功; 2.认识斜面是一种典型的简单机械，并能分析其在生活中的实例; 3.知道能量的定义，知道对应于不同的运动形式具有不同的能量; 4.知道物体能够对外做功是因为物体具有能量; 5.理解功是能量转化的量度; 6.理解不同能量之间的转化，知道转化中总能量守恒. 二、过程与方法 1.通过实验探究揭示物理事实，总结物理规律; 2.能从能量转化的角度来分析物体的运动，解决有关能量问题; 3.知道功和能之间的区别和联系. 三、情感态度与价值观 1.通过实验探究揭示物理事实这一过程体验，培养学生实事求是，尊重事实的良好品质; 2.通过学习功和能之间的关系，使学生了解事物之间是相互联系的，并学会从功能角度去探索自然规律. 教学重点 1.理解功的原理； 2.理解功和能的关系； 3.知道能量的转化用做功的多少??量度. 教学难点 在具体的问题中如何得到能量的具体转化情况，并用做功来定量地反映这种转化. 教具准备 演示实验器材：1.木板（上面有等距离直线）一块；2.木块一个；3.硬纸板（制杠杆模型）；4.图钉一个. 学生实验器材：1.轻质滑轮一个；2.米尺一把；3.弹簧秤一个；4.铁制滑轮2个；5.线绳 其他器材：多媒体设备、课件. 课时安排1课时 教学过程 导入新课 教师提问： 复习做功的两个必要因素是什么？ 学生回答：一、作用在物体上的力；二、物体在力的方向上发生的位移. 教师接着问：人类很早就已经开始使用机械来做功了，那人们使用简单机械的作用是什么呢？ 学生思考并回答：使用简单机械可以省力，或者省距离，或改变力的方向. 教师活动：使用简单机械可以省力，或者省距离，但是能省功吗？下面我们就来研究可不可以找到既可以省力又省位移的机械. 推进新课 一、功的原理（板书） 教师提问：要把这个物体运到高处，有哪些方法？ 学生思考并回答：可以用手直接把物体提上去；可用杠杆把物体提上去；还可以用动滑轮或滑轮组把物体提升上去. 教师活动：很好，用手把物体提上去，力对物体做功了吗？做了多少功？请观察实验. ［演示1］在木板前将物体拉升h（高度） W=Gh ［演示2］用杠杆来提升物体. 用硬纸板制成杠杆，一端用图钉固定在木板上，动力臂为阻力臂的三倍.让物体底面和动力作用点分别对准一条直线，请大家观察. 教师提问：这个杠杆是什么类型？F为多大？ 学生思考并回答：是省力杠杆，F=G/3. 教师提问：当用力F匀速将物体提升h时，F对杠杆做功了吗？为什么？ 学生回答：做了，因杠杆沿力F的方向移动了距离. 教师接着提问：那移动的距离又是多少？（动力作用点） 学生回答：是物体升高距离的3倍，即3h. 教师提问：在提升过程中杠杆对物体做功了吗？做的功是多少？ 学生回答：W=Gh. 教师提问：哪个功相当于人直接用手做的功？动力对杠杆做功如何计算？ 学生回答：杠杆对物体做的功.人直接用手做的功W=Gh. 人利用杠杆做的功. 即W= W′（板书）. ［演示3］用刚才的杠杆，使动力臂为阻力的一半时，请观察（匀速提升物体）. 这是什么类型的杠杆，F为多大？ 费力杠杆，F=2G 当物体升高距离为2h时，动力作用点移动的是多少？ 动力作用点移动的距离为h，人对杠杆做的功W=2Gh 人不用杠杆做的功：同样 W=2Gh 即W用杠杆=W不用杠杆（板书） 教师提问：无论使用省力杠杆还是费力杠杆能够省功吗？ 使用省力杠杆和费力杠杆都不能省功.为什么？ 两次实验结论都是，人利用机械做的功，都等于不用机械而直接用手所做的功. ［学生实验］学生实验分成两个内容，两人一组，学生分成两部分，两个实验并进. ［分组实验1］（用轻质滑轮） 实验装置如图，将重2 N的物体匀速提升0.2 m. 注意强调用手匀速，竖直向上拉绳时，. 并将实验数据填在表格里，（把表格投影出来）并计算出 W用和W不用. ［分组实验2］（用较重的铁制滑轮） 用一动一定滑轮组成滑轮组，将重2 N的物体匀速提升0.2 m，实验装置如图,测量数据及注意事项与实验1相同. 实验记录（投影） 实验内容物重G（N）提升高度h（m）拉力F（N）实移距离s（m）用滑轮做功（J）不用滑轮做功（J）120.210.40.40.4220.21.50.40.40.6实验讨论：请做实验的同学将实验结果进行比较后，能够得出的结论是什么？ 利用动滑轮做的功，等于不用动滑轮而直接用手所做的功. 做实验2的同学的实验结果是什么？ 利用滑轮组所做的功大于不用机械所做的功. 为什么与实验1的结论不同呢？ W用W不用（板书）. 教师点评：因为我们实验2中的动滑轮比实验1中动滑轮重得多，在提升物体的同时还要把动滑轮提起来，自然要多做些功. 下面请大家