掌握表现手法,分析人物形象.ppt

掌握表现手法，分析人物形象;1．辨识表现手法，分析其作用。 2．分析人物形象。;;二、人称作用 第一人称：增加故事的真实感叙述亲切自然，便于作者抒发情感 第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于作者抒发强烈的感情。 第三人称：比较客观地叙述，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。;三、人物形象 1．明确描写方法并分析其作用。 (1)正面描写：外貌描写（肖像）、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写 (2)环境描写：社会环境、自然环境 (3)侧面描写 答题格式：句子(段落)运用了________的描写方法，描写了________(内容)，刻画(突出)了人物的________性格特点(品质、精神)。;2．概括人物性格特点并举例分析。 (1)描写概括：根据对人物、事件的叙述和描写，来概括出人物的特点或精神品质。 (2)关键句法：分析抒情的语句，提炼概括人物性格特点???散文中的关键语句都有点明或深化主旨的作用，根据关键语句即可了解人物的特点。 答题格式： (1)具有________的特点和思想品质，例如________； (2)具有________的特点和思想品质，例如………… ;3．综合人物形象并找出依据。 突破此考点的要点是运用“结合法”；人物形象特点结合具体事件来分析，即从哪件事、哪些描写中表现出人物怎样的性格特点，在答案中既要有人物的特点，又要包含对具体事件的概括。 答题格式：某某是一个……的人，从文中……可以看出 从文中……可以看出，某某是一个……的人 4．补写描写内容。 最常考的是补写人物的心理描写。可用“设身处地法”把自己想象成文中人物，直接把所思所想根据语境描写出来。 要求：(1)采用第一人称；(2)要符合人物的性格特点；(3)要结合语境，并与前后文协调一致。;(2016·上海)阅读下文，回答问题。 爸爸教我读中国诗 程怡 ①十个月时，我得了一场可怕的脑膜炎，到了一岁半还不会说话，父母非常担心。一天，爸爸看报，我坐在他的膝上，指着某一个标题中的“上”字，爸爸说：“上？”我对他表示满意，赶紧从他的膝上爬下来，拽着他走到书箱前，得意扬扬地指着书箱外“函上”的“上”字，表明我认识这个字。这件事对父母而言，真是“上上大吉”！他们不再担心我有智力障碍了。之后，爸爸开始教我读诗。 ②爸爸常教我念两个人的诗：一个是杜甫，一个是陆游。 ③依稀记得，孩提时的一个夏夜，我困极了，趴在爸爸的膝上，爸爸摇着大蒲扇，满天的星斗朦朦胧胧的。“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台……”突然，爸爸那江西乡音很重的诵读声使我睁开了眼睛，我不知道那奇特的吟啸中有什么，但我一下子记住了这首诗。; ④上学前我已经会背那首《示儿》：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”爸爸问我懂不懂最后那句的意思，我很得意地嚷嚷说：“那意思就是烧香磕头的时候别忘了告诉你爸爸！”当时，爸爸高兴得眼泪都流出来了。 ⑤1959年秋，我上小学。那年冬天，爸妈因故很长时间不能住在家。姐姐是长女，照顾我和弟弟。一天晚上，爸爸出乎意料地出现在我们面前，令我们欢天喜地，难以入眠。躺在床上跟爸爸念杜甫的诗：“遥怜小儿女，未解忆长安。”爸爸问我懂不懂这诗句，我说：“我懂的。不过，爸爸想念我们的时候，我们也想念爸爸的。”爸爸不再说话，只是听我继续背他教我的诗。 ⑥爸爸生命的最后几年，完全卧床不起。每当德沃夏克的大提琴协奏曲悲怆的旋律在蕉影婆娑的窗边响起的时候，爸爸就会喃喃吟诵杜甫的诗。他告诉我，那一刻让他想起了故乡老宅，想起了祖母和母亲。; ⑦那时我已在大学教中国古代文学，我理解父亲：人生无非家国之情，杜甫、陆游，我父亲他们这一代的知识分子，对家国，都有一种深情。父亲吟诗的声音，永远留在了我心底。 ⑧很多年后，我看见报上某篇文章引了一首绝句，感觉就像遇到了一个老熟人。我没有念过那首诗，但我熟悉那种风格。回来一查，果然是陆游的诗，“征车已驾晨窗白，残烛依然伴客愁。”我当时的感受真是难以名状。爸爸在我童年时种在我生命里的东西，突然宣告了它的无可移易的存在！ (有删改);1.对第③段画线部分分析错误的一项是(　　) A.写出了夏天夜晚满天繁星的景色。 B.突出了我童年学诗歌的模糊记忆。 C.表现出了夏夜我蒙眬欲睡的状态。 D.引出我被父亲吟诗声唤醒的情节。;2.第④段爸爸高兴得流泪，其原因是_________________________________。;3．文章围绕爸爸教我读中国诗，记叙了三件事。请概括。 ①________________________________________________________