4.3摩擦力教案8（鲁科版必修1）.docVIP

金太阳新课标资源网  HYPERLINK /  第  PAGE 6 页 共  NUMPAGES 6 页 金太阳新课标资源网 HYPERLINK /  4.3 摩擦力 教案8 一、教学内容分析 本节课是司南版物理必修Ⅰ第四章《相互作用》的第三节。本章首先依据“从生活走向物理”的理念，从学生已有的知识和经验出发，学习力的基本知识以及常见的三种力，让学生初步学会受力分析，为后面学习动力学和静力学打下基础。摩擦力作为高中力学常见的力之一，是受力分析的基础，在《课标》中的要求是：通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因素计算摩擦力。在知识方面具体要求学生会在具体的事例中判断摩擦力的有无、大小和方向，会在具体的问题中计算摩擦力的大小；在能力方面要求学生能够通过实验培养观察、分析、概括能力以及“变量控制”等物理学方法。同时摩擦力在日常生活和工、农业生产中有着具体的应用，本节最后内容“摩擦力的调控”可以培养学生利用知识解决实际问题能力，体现了“从物理走向社会”。因此这一节课无论在知识学习上还是在能力培养上都有着重要的作用。本节课学习的成败对以后学习牛顿运动定律的应用、动能定理的应用以及摩擦力做功与产生热能的关系等问题都将带来影响。 二、学生情况分析 本节知识可以说是初中旧知识的拓展和深化。学生在初中已经知道摩擦力包括滑动摩擦和静摩擦等简单内容，也通过实验探究知道滑动摩擦力大小与压力和接触面粗糙程度的定性关系，并简单掌握了增大和减小摩擦的方法。但是我们的学生在初中物理学习中受中考等级制的影响，平时学习大部分记住的是好玩的、有趣的实验，对物理概念和规律的形成过程以及物理方法的掌握明显薄弱。虽然他们脑海中一些感性的、定性的知识可以保持他们学习的兴趣和信心，也为实验探究滑动摩擦力大小与物体间压力的定量关系做了铺垫，但是学生在学习过程中会有以下几个障碍：学生往往误认为物体间压力N的大小总是跟滑动物体所受的重力相等；认为摩擦力总是阻碍物体的运动，??擦力的方向判断不清楚；认为没有运动的物体摩擦力总是小于推力。所以在教学过程中要通过具体的实例和直观的实验来降低学生学习的难度。 三、设计思想 新课程强调“将学习重心从过分强调知识的传承和积累向获取知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神”。本节教学分为两个课时进行设计，主要采用以学生分组实验和教师演示实验相结合的实验探究教学法。 第一课时体现“从生活走向物理”的理念，首先以“摩擦力”知识为载体，从生活中的摩擦现象引入，将学生初中学过的相关概念与本节的内容有机地融合在一起。在教学中以探究静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，引导学生充分运用已有的旧知识和方法展开探究，让学生经历探究摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，让学生从产生的条件、影响摩擦力大小的因素、范围及其计算来理解两种摩擦力的异同。不仅体现学生从感性到理性，从定性到定量逐步深化的认知过程，也体现了新课程让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神，促进学生在实践中经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养实事求是的科学态度。 第二课时注意体现“从物理走向社会”的课程理念，渗透STS教育。因为本环节的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，一方面利用通过实验得出摩擦力的有关知识，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，并在具体的实际问题中判断摩擦的种类以及用动摩擦因数计算摩擦力的大小；另一方面是通过阅读、讨论、举例等学生活动，在获得大量的“增大和减小摩擦”生活、生产实例的基础上总结出增大和减小摩擦的常用方法。 四、教学目标 通过实验掌握动摩擦因数的概念，认识滑动摩擦力、静摩擦力规律，会用动摩擦因数计算滑动摩擦力大小； 通过实验认识静摩擦的规律，会判断静摩擦力的有无、大小和方向； 学生在参与探究摩擦力规律的过程中，培养和提高实验能力，学习和体会探究物理问题的基本方法——控制变量法和记忆法； 培养学生对科学的求知欲，体验实验探究的乐趣，体会实验在探究物理规律中的作用和方法； 养成学生实事求是、尊重客观规律的科学态度，养成严谨、细致、耐心的实验修养。 五、教学重点和难点 重点：学生探究摩擦力规律的过程，掌握摩擦力的相关规律，会计算摩擦力的大小。 难点：(1)滑动摩擦力的测量是实验难点；(2)静摩擦力有一个范围，理解由静摩擦力到滑动摩擦力是由量变到质变的过程。 图1 为了突破难点，我们选定了如图1的实验装置，在长木板从静止到开始拉动以至完全运动的全过程中，使学生对摩擦力的变化有一个整体的认识学生，也有足够的时间读取弹簧秤的示