6.3牛顿第三定律教案16（鲁科版必修1）.docVIP

牛顿第三定律 教学目标 知识与技能： 1、知道力的作用是相互的，知道作用力与反作用力的概念。 2、理解牛顿第三定律的确切含义，会用它解决简单的问题。 3、会区分平衡力跟作用力和反作用力。 过程与方法： 1、观察生活中力的相互作用的现象，思考力的相互作用的规律。 2、通过实验探究力的相互作用的规律。 情感态度与价值观： 1、经历观察、实验、合作探究等学习活动，培养尊重客观事实，实事求是的科学态度和团队合作精神； 2、从定律在实际中的应用，使学生深切感受到科学来源于生活，并服务于生活，激发学生心灵深处热爱物理学的情感。 教学重点 自主探索研究作用力和反作用力的关系 教学难点 作用力、反作用力与平衡力的区别 教学资源 分组实验用的弹簧秤；演示用大弹簧秤、小弹簧秤各一个；多媒体课件 教法设计 实验探究式 教学过程 创设情境，引发探究 （6分钟） 活动探究，新课教学 （15分钟） 联系生活，巩固迁移（10分钟） 课堂反馈 （5分钟） 课堂小结 （2分钟） 引例： 1、在两辆小车上各固定一根条形磁铁，发生什么现象？如何解释？ 2、引入俗语：“一个巴掌拍不响”，有的同学刚才拍的太用力了，到现在手还有什么感觉？ 3、粉笔头扔起后落向地面，为什么？地球有没有受粉笔头的吸引力？ 4、在讲台上放慢走路（观察思考人与地面间的作用情况） 引导学生得出结论：任何性质的力的作用都是相互的，两个物体间相互作用的这一对力，叫作用力与反作用力。 这对力的方向具有什么特点？ 那么，作用力与反作用力的大小有什么样的关系？ 教师引导： 举例：你用手拍桌子，感觉到手也会痛，如果你用的力越大，你的感觉会怎么样？那你能从这个现象当中有什么启发呢？ 学生探究实验，并记录数据 每组所提供的实验器材都相同，同学们利用你们的实验仪器求证这两个力的大小呢？ （教师巡回指导），并要求学生对弹簧秤先校零，让学生自己得出在各种状况（水平、竖直、倾斜、匀速、变速）下，两拉力大小的关系。 教师演示实验： 用大弹簧秤和小弹簧秤模仿拔河比赛，并画图进行解释，注意两力的方向，请同学总结现象并集体进行总结： 两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上． 教师归纳总结： 两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上——牛顿第三定律 利用课本中的四幅图巩固新知识 从上面的研究我们可以知道，作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一直线上。这个结论好象跟我们所学习的平衡力是一样的，是不是一样呢？你能区分它们吗？ 下面通过列表的方式加以比较． 作用力、反作用力 平衡力 对象 性质 时间 效果 1、分小组讨论生活和生产中牛顿第三定律的例子，看哪个小组汇报的例子好、多。 2、利用课本80、82页的图例解释说明现象和原因。 引出新的知识点——反冲。即当物体中的一部分向某个方向抛出时，其余部分就会同时发生向反方向的运动，这种现象叫做反冲。 同学们一起看一下书中82的四幅图，能有什么其实呢？ （反冲的主要特征：两部分彼此受到相互作用力；分开是速度由相同变为不同；两部分都产生加速度，但方向相反） 1：分析吊在天花板上的灯及绳的受力情况，指出哪些力属于作用力与反作用力，哪些力是平衡力。 2：用牛顿第三定律判断下列说法中正确的是（ ） A、马拉车时，只有马对车的拉力大于车对马的拉力时才能前进。 B、物体A静止在物体B上，A的质量是B的质量的十倍，所以A作用于B的力大于B作用于A的力。 C、轮船的螺旋桨旋转时向后推水，水同时给螺旋桨一个反作用力。 D、发射火箭时，燃料点燃后喷出的气体给空气一个作用力，空气施加的反作用力推动火箭前进。 牛顿第三定律 （1）讨论分析拔河比赛时，决定胜负的主要因素是什么？ （2）课后练习83页 板书设计 第四节：牛顿第三定律 作用力与反作用力 牛顿第三定律：等大、反向、一条直线 区别：表格见PPT 反冲 点评： 教学中利用实验、视频资料或课件，多举例子，让学生观察、体会力是物体间的相互作用，并让学生描述物体间的相互作用。激发了学生的学习兴趣。 教学中主要通过情境创设，提出问题，学生分组活动，讨论发言，合作交流，激发学生的探究兴趣，拓展学生的知识面，提高学生解决实际问题的能力。 为学生设计了学习的情境，提供全面、清楚的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中自行学习，掌握知识。由于学生存在个体差异，所以在设疑过程中层层递进，循序渐进，让学生真正动起来。这样既完成了教学任务，又能使不同的学生学到不同层面的知识，从而更好地激发学生的创造热情和智慧，使每位学生体会到成功。