里程表（二）[优质课].docVIP

乐 雅 学 校 数 学 科 集 体 备 课 教 案 三 年级 班 第（ ）周 教学内容 里程表（二） 课时安排 2课时 单元主题 加与减 主 备 人 黄维梅 参 备 人 焦永娟 张国权 康瑛丽 授课教师 教学目标 1.结合“汽车里程表”，经历解决问题的过程，学会读常见的汽车里程表，并解决里程表中的数学问题，提高获取信息的能力，增强应用意识。 2.初步学习借助直观图和线段图理解题意、表示数量关系，积累解决实际问题的经验。 3.培养对身边与数学有关事物的好奇心，能倾听别人的意见，感受数学学习的快乐。 教学重、 难点 重点：会读常见的火车里程表，解决里程表中的数学问题。难点：会读常见的火车里程表，解决里程表中的数学问题。 教学准备 课件、投影 教学模式 情境探疑 教学过程 共 案 部 分 个案部分 第一课时 一、带入情境? 确立目标 1、回顾交流：我们昨天是怎样学习“火车里程表”这节课的？ 2、怎样利用线段图来理解题意的？ 3、出示问题情境和汽车里程表。独立读题，想一想、说一说你知道了那些数学信息？同桌两个人互相说一说。 二、凭借情境? 解疑探究 1、淘气根据题意画了一个图，你能看懂吗？ 图中的35千米是什么意思？ 星期一的160千米包括哪两个数据？在图中星期一表示的是哪部分？实际上行驶多少千米？ 尝试画一画直观图或线段图。 怎样计算每天行驶的路程呢？ 学生看一看、说一说。 和同桌议一议。 35千米是星期一之前行驶的路程；160千米包括星期一行驶的路程35千米，也包括星期一当天行驶的路程。 160-35=125（千米） 全体学生模仿画图 用当天的读数减去前一天的读数，就是当天的里程数 三、拓展情境 达标训练 哪一天行驶的里程数最多？ 学生独立思考解决问题 160-35=125（千米） 350-160=190（千米） 555-350=205（千米） 745-555=190（千米） 四、聚焦情境? 反思构建 通过学习“里程表”你有什么新的想法、新的思考？还能提出哪些新的问题？ 第二课时 练一练 2、看谁算得又快又准确 板 书 设 计 教 后 反 思 教研组长签字 教务处检（抽）查