2016-2017学年粤教版必修2第四章第一节功教案.docVIP

第  PAGE 16 页 共  NUMPAGES 16 页 教学设计 第一节　功 整体设计 从初中时学的功的概念上升到高中时学的功的概念，这对学生来说是比较困难的，特别是力与位移不同方向时功的计算问题、功的正负问题以及变力(分段为恒力)做功问题，这些也是本节的重点内容.物理学中的机械功与日常人们所说的功有着不同的含义，需要学生清楚地理解物理功的含义.对于物理公式，学生往往会有背下了公式，但为何还是做错题目的烦恼，因此教学过程中要对物理公式中的物理量进行说明，指明公式的使用条件和范围.变力做功问题是学生容易出错的地方，主要原因是对于公式的使用条件和范围不清楚所导致的.功的正负问题是高中功与初中功的另一个不同点，在教学中一定要讲透彻，因为它与后边讲的能量变化有着莫大的关联.下边是教学上的几点建议： 1.本节教材的重点是正功和负功，除课本上的例子之外，还可以多举些例子，说明在什么情况下做正功和负功. 2.“思考与讨论”的内容涉及如何判断滑动摩擦力的方向，希望复习有关摩擦力的知识，重点复习滑动摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反，总是阻碍“相对滑动”.要使学生清楚地认识到，滑动摩擦力既可做正功，也可做负功;既可是阻力，也可是动力. 3.关于在变力和曲线运动情况下，如何计算功的思路，属于选学内容，有条件的，教师可讲一讲这个问题，但一般不作要求，目的是开阔学生的思路. 教学重点 1.功的概念和功的计算. 2.力做功的计算方法. 教学难点 1.判断某个力做功的正负. 2.几个力所做的总功的计算. 3.简单变力做功的计算. 教学方法 1.要真正体现以学生为中心的教学方式，以学生活动为主的学习方式，如教材的四幅图中那些物理情景，哪些力做了功？并说明理由.讨论与交流都充分展现学生的活动，教师不要代替学生的活动，教师主要起好组织、引导的作用,作好本节的小结和归纳. 2.要体现教学方式的多样化，组织学生讨论与交流，引发思考，有条件的学校，可以利用网络、多媒体或课件,在复习初中有关知识的基础上，通过扩展举例和分析来解决重点，突破难点. 课时安排 1课时 三维目标 知识与技能 1.知道功的定义，理解功的两个要素. 2.掌握功的公式：W=Fscosα，明确公式中各个字母所代表的物理量，以及公式的使用条件，知道功的单位. 3.知道功是标量，在具体的物理情景中判断物体所受的力是否做功以及做功的正负.理解正负功的含义. 4.知道什么是几个力对物体所做的总功，知道几个力对物体所做的总功等于这几个力的合力对物体所做的功. 过程与方法 １.通过观察日常生活中的各种“做功”情况，通过比较和分析，理解外力做功的两个不可缺少的因素. 2.通过交流与讨论，展现学生思维过程，掌握比较、分析、归纳等逻辑思维方法. 情感态度与价值观 1.经历观察、分析和比较等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；培养科学探究精神、形成科学探究习惯；感受到身边处处有物理. 2.经历讨论与交流，培养学生团结协作的学习态度. 3.通过实验探究、归纳总结，使学生获得成功的喜悦、激发学生学习物理的兴趣，提高学生的自信心. 教学过程 导入新课 师 请同学们回忆一下，我们在初中学习过的做功的两个因素是什么？ (学生活动：思考并回答) 生 做功的两个因素是：一是作用在物体上的力；二是物体在力的方向上移动的距离. 师 在高中我们已学习了位移，所以做功的两个要素，在高中阶段我们可以表述为：一是作用在物体上的力；二是物体在力的方向上移动的位移. 请分析下面的一些例子，并判断力是否对物体做了功. 1.人推车前进时，车在人的推力作用下发生了一段位移. 2.起重机提起货物，货物在起重机钢绳的拉力作用下发生了一段位移. 3.列车在机车的牵引力作用下发生了一段位移. 4.同学甲提着一桶水匀速移动了一段水平距离. 5.在亚特兰大奥运会上，我国男子举重运动员占旭刚，怒吼一声，把杠铃举过头顶，在头顶上停留了几秒钟. 生 1、2、3中物体在力的方向上移动了位移，我们说力对物体做了功；4中物体虽然受到了力，也有位移，但在力的方向(竖直方向)上没有位移，我们说力对物体没有做功；5在举高阶段，杠铃在力的方向上移动了位移，我们说力对物体做了功，在停留阶段，杠铃虽然受到了力，但在力的方向(竖直方向)上没有位移，我们说力对物体没有做功. 用多媒体展示上述几个例子中做功的物理情景，并总结强调：力和物体在力的方向上发生的位移，是做功的两个不可缺少的因素. 师 既然物体在受到了力且在力的方向上发生了一段位移，这时，我们就说这个力对物体做了功.那么，功应该如何求解呢？本节课我们就来学习有关功的知识. 推进新课 一、功的计算公式 师 通过刚才的复习，我们知道了物体在力的方向有位移时，我们