2016-2017学年粤教版必修2第四章第二节动能　势能教案.docVIP

第  PAGE 18 页 共  NUMPAGES 18 页 教学设计 第二节　动能　势能 整体设计 先介绍功和能的概念，可以这样引入：自然界中有各式各样的力，如电磁力、分子力、核力……它们做功的计算方式各不相同，但有一点是共同的，即做了多少功就有多少能量由一种形式转化为另一种形式. 物体的动能是因为物体由于运动而能对外做功而具有的能量，动能与质量和速度的定量关系的推导是本节课的重点之一，需要引导学生从功能的关系上去理解.动能的相对性也是学习的难点之一，可以通过例题来处理. 物体的重力势能是因为物体因为被举高而能对外做功而具有的能量，重力势能与质量和高度的定量关系的推导是本节课的重点之一，需要引导学生从功能的关系上去理解.重力势能的相对性也是学习的难点之一，可以通过例题来处理. 重力做功与重力势能的关系是很有用的关系，“重力做正功，重力势能减少”，“克服重力做功，重力做负功，重力势能增加”，这个结论不论是否还有其他力对物体做功，都是成立的.这一点学生往往有误解.另外，与动能定理的表述相比较(外力做正功，动能增加，外力做负功，动能减少)，学生往往认为二者的表述不一致而不理解.针对学生容易产生的上述问题，教师最好补充一些实例，从能量转化的角度进行分析，解开上述困惑.例如，在自由落体运动中，重力做正功，重力势能减少，同时，由动能定理可得，动能增加，重力势能转化为动能.用手托着物体，把物体匀速举高，物体除受重力外还受到手向上托的力，重力势能的变化与重力做功的关系依然成立，即重力做负功，重力势能增加.物体所受的合外力为零，按动能定理，动能保持不变.此时，人体内的化学能转化为重力势能.雨滴匀速下落时，重力做正功，重力势能减少，动能不变，重力势能转化为内能.考虑到学生在初中已经分析过一些能量转化的问题，因此，这里从能量转化的角度分析一些实例，学生不会感到陌生，而且只有从能量转化的角度来分析一些实例，才能解开学生的困惑. 教学重点 1.理解功是能量转化的量度. 2.知道什么是动能.会用动能的公式Ek=mv2进行计算.知道在国际单位制中动能的单位是焦耳(J)；动能是标量，是状态量. 3.理解重力势能的概念，会用重力势能的公式进行计算，知道重力势能的相对性. 4.理解重力势能的变化与重力做功的关系，知道重力做功与路径无关. 教学难点 1.理解功是能量转化的量度. 2.会用动能的公式Ek=mv2进行计算. 3.会用重力势能的公式Ep=mgh进行计算，知道重力势能的相对性. 4.理解重力势能的变化与重力做功的关系，知道重力做功与路径无关. 教学方法 启发式、演绎法，主要通过多媒体演示、教师的引导、学生的自主学习和亲身的实践活动等方法进行教学. 课时安排 1课时 三维目标 知识与技能 1.知道能量的定义，知道对应于物质不同的运动形式具有不同的能量. 2.理解功是能量转化的量度. 3.知道什么是动能.会用动能的公式Ek=mv2进行计算.知道在国际单位制中动能的单位是焦耳(J)；动能是标量，是状态量. 4.理解重力势能的概念，会用重力势能的公式Ep=mgh进行计算.知道重力势能的相对性. 5.理解重力势能的变化与重力做功的关系，知道重力做功与路径无关. 6.了解弹性势能. 过程与方法 1.观察生活中各种与能量有关的现象，体验运动的物体和起伏的波浪具有能量，激发出学生将物体能量表达出来的欲望. 2.由流动的水和风推动水轮机和风车运动，理解做功的过程就是能量转化的过程，初步体验科学家是怎样将不同的物理量有机地联系起来的. 3.让学生推导重力做功与重力势能变化的关系，学会如何把科学规律用简洁的语言表达出来，学会科学的表达方法. 4.引导学生观察被举高的物体所具有的重力势能与形变的物体所具有的能量之间有何相同之处，体会类比法是物理学研究中常用的一种方法. 情感态度与价值观 1.借助“讨论与交流”的形式，培养学生的合作精神和积极参与的意识. 2.动能的表达式、重力做功与重力势能的变化都是由学生亲自推导出，目的是培养其主动学习的积极性. 3.通过设计研究弹簧的弹性势能的实验，使学生形成理论知识源于实际的科学的价值观. 4.运用辩证唯物主义的观点和科学的态度，从功能角度探索、研究、发现自然规律，并运用它服务于全人类. 5.通过学习对实例的列举和实验的操作，把学习欣赏科学成果和自己的实践相结合,可以进一步提高学生的欣赏能力和创造美的能力. 课前准备 多媒体，动能演示仪、重力势能演示仪、弹性势能演示仪. 教学过程 导入新课 师 上节课我们讲述功的计算，它是怎样表示的？ 生 功的计算是W=Fscosα. 师 功有正负，力在什么条件下做正功，在什么条件下做负功？ 生 1.当α∈［0°,90°)时，cosα0,W=Fsc