三年级数学教材困惑正式).ppt

《认识分数》 ————教学困惑; 《分一分》是小学数学概念中比较抽象，学生较难理解的一课，这部分教材是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，应该说从整数到分数是数的一次扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。开始学生掌握分数的意义是很困难的，因此，学生第一次认识分数时，教材通过一些学生熟悉的具体事例和一些图形，着重使学生理解一些简单的分数的具体意义，给学生建立分数的初步概念，为以后深入学习分数系统知识和小数系统知识打下良好而必要的基础，更为以后解答分数四则运算和应用题奠定坚实而重要的基础。 ; 在本节课中教材提供了各种形式的操作活动，并为学生提供足够的时间和空间。第一次操作是让学生思考用什么方式表示一半，理解一半可以用 表示。第二次操作涂出图形的 ，是让学生尝试用学具表示几分之几。在教学中学生以具体实物为依托，第三次操作是借助对 的理解，让学生自己创造出喜欢的分数，自主迁移到对几分之几的学习，既是对学生本节课知识的反馈，也是对学生思维的一次提升。 ;问题1：;问题1：; 我们在教学中，感觉在建立 的表象认识后，教材中的 、 这种例子学生很难出现，尤其是把一张纸平均分成5份，难度很大，实际教学中学生不易操作，因此所举例子是否换其它的例子更佳，比如 ，而且折纸创造分数，它不是让学生通过操作观察经历分数产生的过程，而是在理解分数意义基础上的运用。 ; 可以说学生脑中先有分数，然后通过折纸的形式把它表现出来（当然也可以用其它方式）。这儿的要求是有一定难度的，个别分数，像 、 、 是需要教师指导完成的。我们认为这个环节调整为 由 类比迁移延伸到 、 等几分之一的认识是否更好，这样可以帮助学生进一步丰富对几分之一的认识。; 反观五年级上册《分数的再认识》又出现以多个物体为整体的内容，教学中，教师如何把握三年级与五年级之间分数整体教学的度？是否将本册的分数认识的内容停留在从一个图形为整体??剪开以多个物体为整体（如图2），其它内容放于五年级再学？