二氧化硫的性质和作用 教学设计的论文.docVIP

　　 二氧化硫的性质和作用 教学设计的论文 【设计理念】 　　１．创设和谐、民主、平等的教学环境，引导学生主动学习，最大化的体现学生的主体性。 　　２．遵循科学的认知规律。学生的学习过程应符合由感性到理性、进而上升到实践的一般规律。 　　３．精心设计演示实验、学生实验及课外研究性活动，搭建探究学习的良好平台，引导学生积极参与探究活动，激发学生学习化学的兴趣，提高学生的科学素养。 　　【教学目标】 　　１． 了解ｓｏ２对空气污染，酸雨形成原因。掌握ｓｏ２的性质。 　　２．通过思考、讨论、交流、归纳，形成解决问题的方法。 　　３． 通过认识酸雨的危害和防治原理，进一步培养学生环保意识，促进对可持续发展的正确认识。感受科学使用化学物质意义。 　　【教学难点】 　　利用二氧化硫的性质分析酸雨的形成原因。 　　【教学过程设计】 　　［创设情境］ 　　［设问］看到空气质量播报中的二氧化硫你想到了什么？ 　　［学生活动］同学们在思考后发问，同学甲问：“空气质量播报为什么要报告二氧化硫？”同学乙问：“空气中的二氧化硫是怎样来的？”同学丙问：“二氧化硫都具有哪些性质呢？”我把三个问题交给全班同学结合自己的已有知识交流讨论，并分组汇报讨论的结果。 　　［设计思路］同学们的化学知识还是相当丰富的，观察空气质量日报很容易得出二氧化硫是主要的污染物质，从而激发他们对二氧化硫的性质探究（包括物理性质和化学性质）以及对二氧化硫的存在与环境保护的了解。可以说整节课的框架是由学生和老师共同搭建的，学生们在整个活动过程中表现的非常积极与活跃。. 　　［引入课题］二氧化硫的性质和作用 　　（一）二氧化硫的物理性质 　　［实验探究一］将事先收集好的ｓｏ２的小试管用胶塞塞好，发给学生，学生自主探究物理性质。 　　［学生活动］观察颜色、状态，后拔去胶塞将小试管倒置在装有水的烧杯中。 　　［讨论交流］二氧化硫的物理性质 　　［总结］无色气体、有刺激性气味、有毒、比空气重、易溶于水。 　　（二）二氧化硫的化学性?? 　　［资料呈现］我国是继欧洲、北美洲之后的世界第三大重酸雨区。硫酸和硝酸是酸雨的主要成分，约占总酸量的９０％以上，我国酸雨中硫酸和硝酸的比例约为１０∶１。 　　学生就会产生疑问：二氧化硫是如何形成硫酸型酸雨的？ 　　［学生活动］学生进行分组讨论，形成猜想与假设，在此基础上进行实验探究。 　　［实验探究一］取５ｍｌ二氧化硫水溶液，滴加紫色石蕊试液，振荡，观察溶液颜色变化。 　　［实验探究二］取５ｍｌ二氧化硫水溶液，滴加ｂａｃｌ２溶液，振荡，观察现象。 　　［实验探究三］在实验二的溶液中继续滴加０．５ｍｌ ３％过氧化氢溶液，振荡，加稀盐酸，观察实验现象。 　　［问题解决］根据实验，得出形成酸雨的途径：先形成亚硫酸，然后亚硫酸被空气中的氧气氧化为硫酸。 　　学生书写反应方程式：ｓｏ２＋ｈ２ｏ＝ｈ２ｓｏ３２ｈ２ｓｏ３＋ｏ２＝２ｈ２ｓｏ４ 　　［学生质疑］可能存在其他途径，有些同学提出实验三可以认为是ｈ２ｏ２氧化ｓｏ２形成ｈ２ｓｏ４，进而认为ｓｏ２在一定条件下可以被氧化为ｓｏ３，ｓｏ３再与水反应形成硫酸。 　　从而得出途径二：２ｓｏ２＋ｏ２２ｓｏ３ｓｏ３＋ ｈ２ｏ＝ｈ２ｓｏ４ 　　教师应给予肯定，同时解释可以是矿尘等作催化剂。 　　［设计思路］二氧化硫形成酸雨是本节课的难点。学生可能会误解为酸雨就是二氧化硫的水溶液，通过三个探究实验让学生层层深入理解硫酸型酸雨的形成途径一。途径二的分析、形成有一定的困难，教师可以从二氧化硫中＋４价硫具有还原性来引导学生分析，理解二氧化硫的催化氧化反应，可为硫酸工业制法的学习打下基础。 　　［总结］１．ｓｏ２与水化合：ｓｏ２＋ｈ２ｏ＝ｈ２ｓｏ３ 　　２．具有还原性：２ｓｏ２＋ｏ２２ｓｏ３ ｓｏ２＋ｈ２ｏ２＝ｈ２ｓｏ４ 　　［拓展应用］在溴水、酸性高锰酸钾溶液中通入二氧化硫，将有何颜色变化？ 　　［学生活动］进行性质分析，得出会发生氧化还原反应，从而使溴水和酸性高锰酸钾褪色。在此基础上进行实验验证。 　　［实验探究四］取５ｍｌ二氧化硫水溶液，滴入品红溶液，振荡，观察溶液颜色变化；再加热，又有什么变化。 　　［分析归纳］３．二氧化硫具有漂白作用，能使品红液褪色。原理是它与某些有色物质化合生成无色物质。 　　［强调］这种无色物质不稳定，容易分解，用二氧化硫漂白过的有色物质，在一定条件下或一段时间后可以恢复原来的颜色。如旧书籍、旧相片呈黄色，就是这个道理。 　　［拓展延伸］比较二氧化硫与ｈｃｌｏ、ｈ２ｏ２等使有色物质褪色的异同。 　　［总结归纳］ 　　（三）二氧化硫的存在与环境保护 　　［课前准备］布置同学们课前查阅有关资料，了解二氧化硫的存在、在生活生产中