从“授人以鱼”到“授人以渔”的论文.docVIP

　　从“授人以鱼”到“授人以渔”的论文 《数学新课程标准》提出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。”新课程实施几年来，我们深切地感觉到，教师要重新审视自己的角色地位，应改变“知识的传授者”的角色，由“主演”变“导演”，从教给学生知识转变为培养学生能力，即从“授人以鱼”到“授人以渔”。 教师在教学中要为学生创造“自主探究、合作交流、动手实践”学习的环境和机会，要经常引导学生观察、实验、操作、猜想、讨论，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的活动过程，真正教会学生会学数学、学会数学。 一、学会提问 学生提出问题的能力集中体现了学生自主、探索的学习能力与思维的开放，因此，我们教师不仅要教会学生解决由别人提出的问题，更应帮助学生用数学的思维，学会自己提出问题。在教学改革不断深化的今天，对于学生问题意识的培养，许多教育者已从理论上达成了共识，但在实际教学中，我们所重视的往往是教师对问题的设计，以及学生对教师所提出的问题的解答，而很少关注对学生提出问题的能力的培养，一节课总是学生在解决老师提出的问题，造成学生不善于思考，思维惰性大，不能或不善于提出问题。学，贵在于“问”，数学教学应当注重学生的思维过程，而不能仅仅提供前人的思维结果。.这就要求教师善于创设良好的教学氛围使学生敢问，营造一种民主的教学氛围，以消除学生在学习中的紧张感、压抑感和焦虑感。在