19.《生物入侵者》综述.doc

PAGE  PAGE 9 学 科语文课 题 《生物入侵者》 课 型新授 教 学 目 标知识 能力 了解与“生物入侵者”相关的知识。? 过程 方法 理清说明顺序，概括说明要点，体会文中说明方法的表达效果。 情感 态度培养学生的环保意识和忧患意识，激励学生为建设家园，保护环境而努力。? 教学重点学习本文所使用的说明顺序和说明方法。教学难点理解与生物入侵者相关的知识。?教学媒体多媒体教 学 过 程 设 计教 学 内 容 及 问 题 情 境学 生 活 动设 计 意 图一、?情境导入?，揭示课题。 1、学生齐读诗歌《不第后赋菊》，猜花名? 待到秋来九月八，? 我花开后百花杀。? 冲天香阵透长安，? 满城尽带黄金甲。? 2 、师：“我花开后百花杀”一句，把菊花独立寒秋、傲然绽放的高洁展示得淋漓尽致。“冲天的香阵”早已弥散在历史的天空，在一千多年后的今天，“我花开后百花杀”的情形却再现于现代的都市，这就是严重破坏植被生长，给农业带来巨大危害的北美洲“移民”加拿大一枝黄花，它就是我们今天要研究的对象——《生物入侵者》（板书课题） 二、初读课文，整体感知 学生自读课文，解决生字词，并思考下列问题： （多媒体显示问题） 1：什么是“生物入侵者”？ 给“生物入侵者”下一个定义 。? 明确：生物入侵者是指：原本生活在异国他乡、通过非自然途径移到新的生态环境中并对新的生态系统产生破坏的生物 2：本文还向我们介绍了哪些内容？? 明确：本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生 读诗歌 竞猜花名 自读课文 解决生字词。 思考问题并回答。 激发学生的学习热情，并为后面理解生物入侵??危害做铺垫。 使学生明确说明对象并准确理解说明对象。掌握“下定义”这种说明方法。 整体感知文章的内容，把握说明中心，梳理行文思路。 教 学 内 容 及 问 题 情 境学 生 活 动设 计 意 图物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”所采取的相应措施。? 3：以上内容按什么顺序说明？这样的顺序有什么作用？ 明确：使用了逻辑顺序?。作用是符合人们的认知规律，使文章结构严谨，层次分明。 三、局部揣摩，研读说明方法 本文运用了哪些说明方法，请用简要的语言分析其表达效果。? 明确：1、?列数字：? ①?“十一种鸟类有九种被赶尽杀绝”（数字的变化说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。）? ②耗资数十亿美元（说明生物入侵者对人类造成的经济损失巨大。） ?（补充强调：数字的运用，使语言十分准确，符合说明文的科学性特点。此外副词的恰当选用也增强了文章的准确性。如“仅”“就”等词。）? 2、?举例子：? ①举蒲公英等为例（说明生物在没有人为干预的条件下进行的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。）? ②斑贝、天牛、红蚂蚁等（说明生物入侵者给人类带来了巨大危害。）? ③蔬菜、水果、宠物等（说明生物入侵是人为原因造成的。） 3、?打比方：? ①课题“生物入侵者”就是一个比喻，说明：? a生物入侵是“移民”行为；? b生物入会对人类和自然造成危害。? ②把斑贝比喻成“偷渡者”，说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害的。? （强调：生物入侵对大多数人来说比较陌生。作者采用打比方的说明方法，使语言更生动形象，增强文章的趣味性，，深入浅出，达到推广科普知识的目的。此外还有一些词语的运用也有类似效果。如“啸聚山林”等）? 四、分组合作，问题探究 （多媒体显示探究的问题） 1、为什么对发现一两只从未见过的甲虫这种普通人不会感到惊讶的事情，生物学家和生态学家会认为这“不是件寻常的小事”?? ????明确：普通人发现一两只从未见过的甲虫，只会感到新奇，不会考虑更多的问题；生物学家和生态学家对此就会考虑许多问题：甲虫是从哪里来的?甲虫是如何到这里来的?甲虫的生态是怎样的?甲虫是否会对当地生态和人类生活带来影响?等等。他们是不会视而不见的。? ??? 研读课文，找出说明方法，分析回答。 小组讨论 交流 回答  掌握逻辑顺序，并理解使用这种顺序的作用。