第一阶段专题一强化学科四大基本能力以不变应万变wz.pptVIP

高考试题多以“提供材料→问题情境→提取图文有效信息→迁移主干知识→探究地理事象发展过程→解决现实生活中的问题”的模式出现，地理学科命题注重考查学生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力，具体考查考生获取和解读地理信息的能力，调动和运用地理知识、基本技能的能力，描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律的能力，论证和探讨地理问题的能力。因此在复习备考期，要特别注重培养学生学习地理的能力和地理素养，强化规范审题、规范用语、规范解答、规范书写等方面的训练。; 1．从文字表述中获取和解读地理信息 无论是选择题还是综合题，文字表述承载着解答试题的重要信息，是考生获取答题信息的重要途径，审题时特别关注文字中的时间信息和空间信息。; (1)从文字背景材料中获取和解读地理信息，特别是综合题，在命题时往往提供了很多资料(如材料一、材料二等等)，并且往往每一个材料都设有一个问题或多个问题，这些问题的答案有的直接来自材料，有的通过对材料的分析结合已掌握的地理知识来获取。解题时要认真、细致地阅读材料，注意从中提取关键词语，在材料中找到其可能包含的信息，然后把这些信息与图示及设问相结合。如材料中提到“发布寒潮橙色警报：受强冷空气东移南下影响，未来两天，新疆东部、西北地区大部、华北、东北地区将有5～7级偏北风，气温下降8～12℃……”由此段文字背景材料可获取“寒潮”是冷锋强烈发展的表现形式及寒潮影响下的天气特点这些有效信息。; (2)从试题题干和设问中获取和解读地理信息，题干是地理问题设置的关键，要明确题干中提供的关键信息并对信息加以整合归纳。设问是试题的重要组成部分，也是明确试题要求和命题者考查意图的重要依据，设问的作用主要体现在其“指向性”即问的问题是什么，为解答问题提供具有限制性的词语，如时间、地点、过程、原因等限制性要求，这是设问信息最重要的表现，切不可掉以轻心。解题时一定要认真阅读题干和设问，从题干设问中获取??解题有用的地理信息。如“读1908～2006年塔里木河下游地区人口、耕地变化图”(图略)，回答问题。; 第(1)题，读图分析塔里木河下游地区可能出现的主要生态环境问题。 第(2)题，分析1986年以后，人口、耕地变化特征。 第(1)题设问中的“塔里木河下游地区”即为问题设置了区域限制；第(2)题中的“1986年以后”，为设问提出了时间的限制。; 2．从图示材料中获取和解读信息 解答从图示获取信息的题目必须过好地图关，遵循各种地图的解读方法和技巧，一般来说解读图表信息时可以按照：明确“图名”——关注“图例”——分析“图中”的步骤。 如等温线图判读一般分四步：根据数字排列方向定半球(确定南、北半球)；根据疏密定温差；根据弯曲定因素；根据变化定应用；还要考虑高高低低原理(高温凸向高纬地区，低温凸向低纬地区)的应用等。; 3．从地理表格数据中获取和解读地理信息 地理表格数据种类较多，大致有以下几类： (1)时间型：即展示某一地理事象的时间变化(如气候资料、人口增长、城市化进程等数据)，它主要反映出某地理事象的时间变化规律。 (2)结构型：即展示某一地理事象内部的结构数据，如农业产值结构构成，三大产业结构构成等。 (3)区域型：即对不同地区的地理数据进行对比等等。; 可通过表格的横向类比和纵向类比获取信息，类比分析地理事物的相同点、相异点，可以更清楚地认识地理事物的特征，更深刻地认识地理事物。如某地三大产业构成变化表。; 4．从试题答案或选项中获取解读地理信息 地理信息的获取是多种多样的，在组合型选择题或综合题中，前一题的答案也往往是下一题的设问，可以为下一题的解答提供答案。选择题的四个选项也往往能为我们的正确选择提供信息。如选择题四个选项中ABC三个选项描述的是北半球冬季的现象，另一个选项D是描述北半球夏季的现象，对于单项选择题来说，D选项一般就是正确选项。因此在答题过程中，一是要做到前题设问结论的正确，在明确下题设问基础上，构建两者的内在联系；二是要结合上题要求，能充分调用与此相关的地理知识为解答问题提供条件。; [例1]　(2012·江苏高考)雪线高度是指永久性积雪的下限高度，与所在地区的气温与降水有密切关系。下图是根据我国气象台站观测资料模拟的“各地雪线高度分布示意图”。读图，回答(1)～(2)题。; (1)模拟的我国雪线高度分布的基本趋势是 (　　) A．从南向北逐渐升高　　 B．从西向东逐渐升高 C．从西南向东北逐渐降低 D．从西北向东南逐渐降低 (2)梅里雪山位于横断山区，雪线高度4 000米左右。该山