立德树人_我有担当张宝银.pptVIP

;春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。; 教师要为人师表，要注重言教，更要注重身教。 ;二、加强班级文化建设 班级文化是指班级在学校的各项规章制度的管理下所制定的适合本班的学风和班风发展的各项文化条例。班级文化归根到底是一种终极关怀,包括人格、精神、道德准则等。学生作为教育的对象首先是作为一个人独立存在,他们的心理状态、思想道德品质等都受到集体文化氛围的影响。同样,班级里每一个成员的心理状态也影响到班级的凝聚力和向心力。 班主任应该追求一种理念,追求一种过程,保持班级永恒而纯洁的活力。 1.培养学生积极参与、自主探究的学习品质。 2.引导学生转变学习方式,突破以往那种过于强调个体独立性、自我封闭的学习方式的局限,提倡建立一种群体的、合作的、开放的互动学习方式。 3.培养学生敢于设疑置问的创造性思维、创新性品质。 4.开设综合实践活动课程,增强学生对生活实践的体验。 ;;;3.实现“群体”决策 　　教育决策是“现代教育组织及其领导者和管理者的首要任务”。(《现代教育管理论》)班级作为一个小组织,班主任在管理中也要运用教育决策,对班级实施有效的管理。“群体”决策是“人人参与”的决策,它超越了班主任的个人智慧,借助班级这一组织及班级组织内外的人共同参与,把决策权分散给全体学生。班主任可鼓励学生做班级的主人,积极主动地为争创文明班队、先进集体出谋划策,多做实事、好事。如:开学初,可组织学生开展“三个一”活动:每人为搞好班风学风建设出一个好点子;每人设计一套课外集体活动的好方案;每人给任课老师提一条好建议,等等。另外,诸如班级的出勤、纪律、卫生、文体等各方面的管理,以及班规的制定等权利都可以下放给学生,从而调动广大学生参与班风建设的积极性。 ;四、尊重、珍视学生的成功 　　当学生自己动手干一些事,或根据教师的指令完成了力所能及的要求时,教师所给予的肯定和鼓励能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如说:“你能跟同学愉快的相处,老师真高兴。”这会使学生在交往中充满自信心。学生向你提出某种意见,你倾听后说:“???的建议值得我接受,并且使我欣慰。”学生从你的反应中会体验到自己具有判断力。我们要相信学生,鼓励他们参与。人民教育家陶行知非常信赖学生,他说:“我加入儿童生活中,便发现小孩有力量,不但有力量,而且有创造力。”美国教育家罗达?贝克梅斯特尔说:“如果我们希望自己的学生自信,我们就必须相信他们。”在学校,教师要多给学生动手的机会,还可以委托他们做一些有一定难度的事。对学生过于保护、过于操纵,不放心他们独立介入生活中的“难题”,自己一手操纵,这是对学生的力量估价过低的表现。剥夺实践,不仅阻碍了能力的形成,而且使学生丧失了独立的生活态度和自信心。作为教师,尤其是班主任,我们不应该压抑学生跃跃欲试的愿望,而应该鼓励他们独立学习。 ;;;;