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第节教育研究方法的历史与发展
;一、教育研究方法的萌芽时期
1、原始社会时期教育研究方法特点
教育在生产劳动中以“言传身教”的方式进行
教育研究方法：“自然观察”与“原始总结”
2、奴隶社会和封建社会时期教育研究方法特点
文字出现、学校教育的产生和发展
教育研究方法：观察法、经验总结法、历史法、文献法、测量评价、思辨法等;
一、教育研究方法的萌芽时期
小结：教育研究萌芽时期教育研究方法的总体特点是：
停留在定性描述和主观分析推断的水平，
缺乏全面系统的逻辑论证、精确的定量分析和严格的科学实验验证，
尚未达到真正科学研究水平。 ;
二、科学研究方法的兴盛时期
（一）14至18世纪的教育科研方法
14世纪欧洲掀起“文艺复兴运动”，自然科学研究方法向教育研究领域迅速渗透，为教育研究走向“科学化”道路奠定了基础。
17、18世纪一批杰出教育家如夸美纽斯、裴斯泰洛齐、第斯多惠、乌申斯基等人，把教育研究的方法理论与教育实践紧密结合起来，从而极大丰富了近代教育研究的理论和实践。 ;
二、科学研究方法的兴盛时期
（二）19世纪前后至“二战”结束时期
——教育科研方法的全盛时期
（1）教育实验运动迅速开展。
（2）教育调查开始受到重视，并逐步规范化与科学化。
（3）教育测量运动蓬勃兴起。
（4）教育统计学和其他教育技术的产生和发展，为教育研究不断走向科学化开辟了广阔的途径。;
小结：19世纪前后至第二次世界大战结束时期，教育研究方法发展的总体特点是：
1、自然科学和社会科学研究方法向教育研究领域广泛移植，极大地推进了教育研究方法的科学化；
2、不断创立新的教育科研方法，逐步形成了教育科学研究的方法论体系。 ;
三、二十世纪五十年代以来教育研究方法的特点
1、广泛开展大规模的教育调查研究
2、广泛开展以开发智能为中心的教育实验研究
3、重视长期追踪研究
4、重视教育评价研究
5、采用系统科学观点与方法进行教育研究
6、新的研究方法（如预测研究、跨文化研究、内容分析、路经分析、模糊数学方法等）不断移植应用
7、注重从多方面对教育现象进行综合研究
8、计算机在教育研究???广泛使用
9、注重定性与定量研究方法相结合
10、重视开放性与协作性的研究方式;
四、二十一世纪教育研究方法的新取向
1、注重教育实验设计的规范化
2、注重基于教育实践情境的行动研究
3、注重质性研究方法
4、重视网络文献研究方法
5、档案袋研究方法
6、叙事性研究方法
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