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创造力的概念;社会心理学视角;认知心理学视角;影响创造力发展的因素;影响创造力发展的因素;智力因素;1869年英国的高尔顿利用家谱调查法研究得出:
遗传在创造能力中起决定作用,此外,他还利用双生子研究来支持他的观点。
近年来心理学的研究还表明:神经系统的特性对于能力的发展具有一定的制约作用。
现代心理学揭示:遗传是创新能力形成和发展的自然前提,决定着创新能力发展的潜力,离开了这个前提就谈不到创新能力的发展。;智力因素;;J.P.Guilford:吉尔福特(1897-1987),美国心理学家,主要从事心理测量方法、 吉尔福特人格和智力等方面的研究。他因应用心理测量方法和因素分析法进行人格特质的研究,特别是对智力的分类而驰名世界。1950年当选为美国心理学会主席,1954年当选为国家科学院院士,1964年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
;智力因素;知识是创造的前提和基础.;意识最终是由性格决定的,因此创造成功的非智力因素,最主要的还表现在个性的性格特征上。根据科学家发明家的自述和事迹调查表明,创造性与性格的关系是密切的。;年龄和性别;环境可以为个体的发展提供多种可能,包括机遇、条件和对象,如果把创新比作种子,那么环境就是土壤。研究表明,环境不仅能够为个体的创新能力的提高提供条件,也能够影响个体的创新意识。
环境对个体发展的影响有积极和消极之分,即使先天遗传相同的人,如果生活在不同的后天环境中,能力会千差万别。学前环境、家庭环境、学校环境、社会环境,都会对创新能力的形成和发展产生影响,早期环境和小环境,对能力的形成和发展尤为重要,可见环境对一个人的能力有很大的影响。
;环境因素;家庭因素;1961年盖兹尔斯和杰克逊(??Jackson)的研究发现高创造力被试组的家庭生活自由,孩子有大量解决问题的机会,家长鼓励多样性、接受风险。可见教学中民主、给学生提供解决问题的机会对发展学生的创造力很重要。
1964年,尼科尔斯(Nichols)的研究发现:母亲的专断性抚养态度与孩子的独创性和创造力呈负相关。
1973年,迪温(Dewing)的研究发现;创造力高的孩子,其父母兴趣、爱好广泛,更能平等待人,少专断、更多样而少教条。
;学校因素;罗森塔尔,美国著名的心理学家。1968年是他到一所学校里做了一个实验:从新生花名册里随便挑几个学生,和老师说他们十分聪明,这话很快传到了这几个学生的耳朵里。学期末时,这几个学生都成为了优等生。实验表明,如果一个人有自信心,对自己怀着期望,他就会朝着自己期望的方向发展。这种现象在心理学家中称为“自我实现的预言效应”。罗森塔尔借用古希腊神话中的典故,把它称为“皮格马利翁效应”。;;
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