立体构成课程探索.ppt

立体构成;概述一、立体构成的起源;包豪斯的许多成就都是通过立体构成来奠定的。 如约翰内斯．伊顿教授，他在教学中注重对材料、肌理和形 态对比研究。他把表现大小、长短、薄厚、多少、曲直、高 低、光滑与粗糙、坚硬与柔软、轻重等作为教学的内容。让 学生对各种材料进行感觉和体验，了解各种材料的性能，然 后发挥自己的想象力进行创造。 另外，阿尔巴斯教授首创以纸材进行艺术教学的方法，在不 考虑任何附加条件的情况下，研究纸材的空间美感变化，从 而奠定了立体构成的基础，使之成为世界设计学院之今必修 的课程之一。 还有马塞尔．布罗伊尔教授，它充分发挥材料的性能，以钢 管代替木材制造了一批椅子，影响了并改变了20世纪设计整 体设计理念。 ;约翰内斯．伊顿;著名的包豪斯校舍;二、立体构成的概念及特征;立体构成的造型基础;第一节　立体的本质;第二节　 立体构成的要素;二、线;（二）曲线：曲线形体具有女性性格。能够表达文雅、 优美、轻松、柔和、富有旋律的感觉。 １几何曲线　主要包括圆、椭圆、抛物线等。能表达饱满、 有弹性、严谨、理智、明快和现代化的感觉。但又具有机 械的冷漠感。 ２自由曲线　是自然界中自然形成的或我们用手独立完成。 如浪线体、弧线体等，是一种自然的、优美的、跳跃性的 线形。;三、面;四、块;立体构成的造型表现;第一节 立体形态的强化表现; 二、空间感 （一）空间与场力：我们常把空间分成物 理空间和心理空间两大类。物理空间为实体所 限定；心理空间却有益于艺术性的发挥。所谓 心理空间是形体内力的运动。它随着空间变化 会产生能量，其范围可以用“场”来表述，立体 造型通过“场”来表现能量，在视觉造型活动中 必须要提高艺术性，更深的打动视知觉就必须 扩大形态的心理空间，扩大它的控制场和场力 的强度。;三、肌理感 （一）肌理：有材料表面纹理、构造组织而产生的触觉和视觉质感称之为肌理感，也称质感。肌理感包括视觉肌理和触觉肌理。; ;（三）肌理的组织形式： 1肌理的形态：肌理的形态构成可以归为两种，一种是以情态变化为主 线的组织构成。构成方式有：重复、渐变、相似、发射、特异等。 2肌理的光感：平滑无光的肌理，由于没有反射光，给人含蓄安静的感 觉；粗糙有光的肌理给人稳重生动的感觉；粗糙无光的肌理，产生笨重、 厚实、而坚固的感觉。 3肌理的触感：肌理的触感包括：触压感觉、温度感觉、湿度感觉、疼 痛感觉等。;第二节 立体构成材料的加工表现;工具：测量和放样工具（直尺、角尺、画线锥和画线规等），锯（夹背锯、鸡尾锯、钢丝锯、板锯等），钻孔工具（弓摇钻、手摇钻、电钻、麻花钻等），切削工具（木刨、木工凿、板锉、圆锉、三角锉、铁剪等），组装工具（老虎钳、台钳、螺丝刀、锤子等）。 ;（二）材料的视觉效果和心理感受;二、立体构成的材料加工;三、纸材的加工;立体构成的造型形式与应用;第一节 半立体构成;半立体重复构成;一、半立体的抽象构成;半立体重复构成;半立体重复构成;半立体重复构成;;纸塑;第二节 线材的立体构成;二、硬线材的构成;三、软线材的构成;第三节 面材的立体构成;3表面形插接：全部多面体的基本形都可以 换成插接面作成球体。插接的方法比较单纯， 只是需要注意插缝的形状，一般表面形与原 多面体表面形状大体一致，只是多了插接的 部分。;二、直面立体粘合构成;（二）几何多面体 1柏拉图式多面体：柏拉图认为构成物质的 元素是五种基本的多面体结构，这五种多 面体是正四面体（火）、正六面体（土）、 正八面体（气）、正十二面体（光）和正 二十面体（水）。因此，这五种多面体被 称为柏拉图式多面体。;（三）柱体：可以在平面的卡纸上，进行 折曲、裁切等方法，然后连接成柱形。可 以是实心的，也可以是空心的。主体也包 括圆柱或棱柱。柱体的变化可以体现在以 下几处：1柱形的变化、2柱头的变化、 3棱线的变化、4柱面的变化。;三、曲面立体翻转构成： 平面的扭曲变化会形成曲面，曲 面在占有空间的感觉上比块量稍次。 但能表现出轻松愉快的效果。曲面立 体构成的主要形式主要有切割反转、 带状构造、隆起构造三种形式：;第四节 块材的立体构成;二、块体积聚构成：积聚首先要有用于积聚 的立体单位，还要有供积聚的场所，积聚的 实质是量的增加。主要包括单位形体相同的 重复组合和单位形体不同的变化组合。;（二）对比形的积聚：是指 组成空间形态的单位是不同 的。他可以是形体切割的基 础上进行重新、组合而构成 新的空间。对比性的积聚包 括不同材质、不同色彩及不 同形状的综合对比。;第五节立体构成在实践中的应用 ;（二）立体构成在POP广告上的应用;二、立体构成在工业设 计与服装设计中的应用;（二）立体构成在服装服饰设计