刍议如何在高中英语教学中合理地运用思维导图.pdfVIP

外语教育研究 2015 年 第 03 期 读写算 刍议如何在高中英语教学中合理地运用思维导图 朱安鹏 (青海省互助县第三中学 810500) 【摘要】 思维导图，又可称为心智图，其是一种将放射性思考具体化的方法。其能够充分地挖掘人们的智力潜能，可以有效地提 高人们的思考能力、创造力以及记忆力等等。将思维导图科学合理地运用到高中英语教学中，能够有效地提高学生对英语的学习热 情，提高学生的学习效率与学习能力。本文主要介绍了思维导图的基本内涵及其发展现状，分 析 了 在高中英语教学中运用思维导图 的必要性与具体运用策略，希望可以使得思维导图在高中英语教学中获得更加科学有效的运用，从而充分发挥思维导图对高中英语 教学的促进作用。 【关键词】 高中英语教学思维导图放射性思考 思维导图是英国教育学者于上世纪七十年代提出的一种将 设计和备课笔记中，思 维 导 图 式 英 语 备 课 笔 记 比 直 接 写 出 来 速 度 放射性思考具体化的教学方法，它是根据大脑的思维习惯和规律 快 ，质 量 高，能 够 使学生直观、全面、具体地了解英语总体教学内 总结出来的教学方法，能 够 整 理和激发人的思维[1]。在高中英语教 容，同时，这种侧重制图式的备课笔记能够根据教学需求随时改 学活动中，通过可视化制图，思 维 导 图 能 够 以 生 动 、直 观的方式将 动，增强备课笔记的实效性，确 保 教学准备工作的先进性。 大脑的抽象思维表达出来，使思维呈现可视化，促进学生思维不 (2)将思维导图运用于英语年度计划和学期计划的制定中。通 断聚合、发散，令学生爱上英语，善于学习英语，推动高中英语教 过思维导图，老师能够将教学计划通过直观的制图形式表达出 学活动取得实质成效，从而不断提升英语教学设计的质量，实现 来，一目了然的教学计划能够使师生明确教学任务，做好教学、学 高中英语教学目标。 习调节工作，更好适应教学计划，使高中英语教学实现既定目标。 一、思维导图的内涵及发展现状 (二)将思维导图应用于学生单词记忆中 思维导图形成于上世纪七十年代，由英国著名教育学者托尼 英语单词记忆是学好英语必须要攻克的难关。在 传统英语教 提出，他认为这是一种将放射性思考具体化的教学方法，能 够通 学中，学生记忆单词通常采用死记硬背的方式，记忆效果差，且容 过形象、直观的方式将抽象思维具体化表现出来，增强思维和学 易快速遗忘，这严重影响了学生的学习效率与学习积极性。将思 习的有效性。人的大脑是思维中枢，大 脑 的思考方式呈现放射性 维导图运用在学生的英语单词记忆中，能够将英语单词拼写、发 状态，大 脑 思 考 的 主 题 能 够 不 断 向 外 发 散 ，衍 生为多种思维成果， 音规律在图片上进行总结和分类，并直观、生动地给学生展示出 各成果的内容一环扣一环