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以学生发展为本 提高科学课堂教学的有效性 桐乡四中 杨春富 摘要：新课程改革要求教师必须转变原有的传统的教学观念，真正树立以学生发展为本的新的教学理念，一切教学工作都要以学生的发展为目标而展开。作为教学工作主阵地的课堂教学，如何围绕以学生的发展为本开展教学，也是每位教师所要研究的问题。本文将围绕以学生的发展为本，如何提高科学课堂教学的有效性进行初探。从教学观念的转变、影响课堂教学有效性的因素分析、提高科学课堂教学有效性的策略和方法三方面作探讨。 关键词：学生发展 课堂教学 有效性 传统的课堂教学是以教师的讲授为主，学生被动的学习，这样的教学方式只注重对学生进行知识的传授，而忽视了对学生发展的要求。新课程的课堂教学应该以学生的发展为本，充分提高课堂教学的有效性，只有这样的教学方式才符合新课程改革的要求。为此，如何提高课堂教学的有效性，更是摆在广大教师面前值得思考的问题。对教学有效性问题进行探讨，不仅有利于科学课堂教学改革，促进学生的发展，也是以学生为主体的教学理论进一步向实践层面推进所要解决的问题。 树立新的教学理念——以学生的发展为本，为学生的发展而教，促进学生全面发展。 传统的教学观念往往是将知识或信息以填压的方式教授给学生，往往只注重知识的传授，而忽视让学生自主掌握知识的能力的培养。现代教学理念则认为，培养学生的学习能力远比让其掌握多少知识内容来的更为重要。我们的教学目的是在于帮助学生进行有效的学习，使之能按自己的性向得到尽可能充分的发展。为达到这一目的，教师的有效教学行为当然就显得更为重要了，也是提高课堂教学有效性的关键。 有统计显示，教师的有效教学行为主要表现为： 第一、对学生表现出热情、开朗、乐观。 第二、对待学生时表现出公正、无偏见、耐心；表扬努力学习和做的好的学生，批评表现不好的学生。 第三、理解学生的想法，师生关系友好、融洽。 第四、有计划、有组织的安排课堂教学秩序，通过有趣的、独创性的材料和技术来激发学生的学习兴趣。 第五、鼓励学生尝试解决他们自己的问题，并给予合适的评价。 为此，根据新课程实施的要求，教师的教学理念应作如下的转变： 教学目标由以知识传授为中心向以学生发展为中心转变。 教学关系由“以教论学”向“以学论教”转变。 教学活动由注重教学结果向注重教学过程转变。 师生关系由不民主、不和谐向民主、平等、和谐转变。 教学结构由程式化、模式化向个性化转变。 教学评价由单一的成绩评价向学生在原有的基础上是否有所发展转变。 二、影响课堂教学有效性的因素分析 课堂教学是多种因素参与的活动，其中最基本的要素是学习活动的主体（教师和学生）、活动客体（课程或教材）和中介手段（教学方法方式策略等）。教学有效性不仅受这些因素影响，而且也受这些因素相互作用方式的制约。中学科学课程，有其自身的学科特点和特色，对影响其课堂教学的有效性的因素分析如下： （1）教学目标落实的有效性。其教学目标是否符合新课程标准和学生实际。包括知识、能力、情感态度和价值观，以及学生的心理特征和认知水平。教学目标是否具有可操作性，是否大多数学生能够完成学习目标，每个学生是否都有不同程度的提高。 （2）学生课堂参与的有效性。体现新课程改革的要求，以学生为主体。关注学生参与课堂的积极性、态度等，是否能够提出有意义的问题或者发表个人的见解。 （3）师生互动的有效性。新课程改革要求师生之间应该是平等、民主、和谐的关系。课堂教学中师生是否真正做到有效的互动，也是提高课堂教学有效性的关键。良好的课堂气氛应该是宽松的，学生人格得到尊重，讨论和回答问题得到鼓励，教师的情绪饱满、热情，学生体验到学习和成功的愉悦，学生有再进一步学习的愿望等等。 （4）关注学生的发展。注重激发学生的学习兴趣和热情。教学情境的创设能满足学生的需要，学习的主动权由学生掌握。在课堂教学中是否能培养学生的思维能力，学生的学习习惯和学习方法、学习策略和收集处理信息的能力是否有所提高等。 二、提高课堂教学有效性的教学策略和方法 以学生的发展为本，对课堂教学过程进行设计，真正提高课堂教学的有效性。根据科学课程自身的特点，在对课堂教学进行设计时，可以从以下几方面来进行。 1、从传统的备教师如何教转向备学生如何学，提高教学目标达成的有效性。 传统的科学课堂往往只注重教师对知识的传授，教师只需要将知识以一种学生明白且容易接受的方式传授给学生就可以了，学生的学习也往往是接受式的学习，死记硬背、机械训练的现状。而科学新课程却注重的是对新知识的探究。学生对知识的获得不是由教师直接呈现，而是通过一定的方式让学生自己探究出来的。这样的学习方式不但加深了学生对知识的理解，也让学生自己在尝试的情境中加以探究、思考、理解。把教学要求转化为学生的学习目标，帮助学生学会学习，这是新课程改革下教师必须具有的课