由《祖父的园子》.docVIP

由《祖父的园子》二次备课想开去 金贤芬 宣城市教体局教研室 文本初读： 个人很喜欢《祖父的园子》这篇课文，因本文表达方式极有特点，所以被选入小学语文多种版本的教材，但选篇涉及年级不同，课型不同，内容也不尽相同，初次设定教学目标时就在此做了一个考量。 这篇选文在人教课标版五年级下册是作为略读课文呈现的，学生已经学过同类型选自《城南旧事》的《冬阳·童年·骆驼队》，学习了抓住自己印象比较深的场景和画面咀嚼文字，所以这篇文章的学习不宜条缕分析，亦步亦趋，而应放手让学生抓词句、想画面、悟写法，从而迁移运用，写自己的童年生活。 同时我想本文教学时不能简单停留在对文本理解的内容上，还要有意识的引导学生发现文章是怎么写的？写了哪些人、事、物，在表达方式上都有什么特点？这是学生认知障碍点。只有克服了这个认知障碍，方能引导学生感悟积累并调起自己的感官，回忆自己的童年，并产生表达的欲望，从而学习这种表达。 文本再读： 再次设计时我尝试以儿童的视角去重新审视这篇文本，耳边似乎有一个扎着羊角辫的可爱的小姑娘自说自话，听她眉飞色舞的讲述一个充满自由、快乐和纯真的园子，一个慈爱的、甚至对她溺爱的勤劳的爷爷。 只是我们的学生还有多少见过这样的园子，他们在钢筋水泥的城市里待得太久了，像这样的生活和他们离得很远，但这是怎样令人向往的生活啊！所以激发学生想象阅读，图文阅读