一8《棉花姑娘》《地球爷爷的手》整合.docVIP

小学语文一年级下册第八单元整合教学 身边处处有科学 ——《棉花姑娘》《地球爷爷的手》 整合意图： 1、本组教材是以科学知识为专题编写的。 2、这两篇课文采用童话的形式，寓生物常识、科学常识于生动形象的故事之中，便于学生了解课文主要内容。 3、语言文字符合儿童特点，对引导学生了解科学知识有较强的启发作用。 整合目标： 1、认识“姑、娘、俩、摘”等13个生字。会写“星、雪、姑、请”等13个字。 2、分角色朗读课文，读好请求的语气。 3、了解课文主要内容，引导学生主动地留心身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。 30棉花姑娘 教学过程： 一、猜谜导入 揭示课题 1．出示谜语，激发兴趣。 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 师：我们一起来猜个谜语，（出示谜语）“像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷越爱它。” 师：“花”我们平时读一声，比如“花园”“花朵”，但在“棉花”这个词里读轻声。请大家跟我一起读。 2．简介棉花，引入课题。 师：（出示棉花图片）大家看，棉花好看吗？棉花不但好看，而且还很有用，冬天我们穿的棉衣，盖的棉被都是用棉花做的。 师：咱们来给它起了一个好听的名字吧。（板书课题“棉花姑娘”）今天咱们就来和棉花姑娘做朋友。 师：“姑娘”的“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声（板书注音）。请跟老师一起来读课题。 师：“姑娘”这两个字都是这一课要认的字，谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。 师：这两个字是形声字，都是女字旁，姑娘指的是女孩子。来，我们班的小姑娘摆摆手和棉花姑娘打个招呼。 二、检查预习 学习生字 1.出示词语 同桌检查 2.出示生字 指名读，齐读、开火车读。 3.交流识字方法 三、精读感悟 随文识字 1.自读课文 回答问题（棉花姑娘怎么啦？棉花姑娘请了谁来帮忙呢？最后谁治好了棉花姑娘的病呢？） 2.我会填空：棉花姑娘( )，她请求（ ）、（ ）和（ ）给自己治病，可是他们都没有帮上忙，最后（ ）治好了她的病。 3、学习第一段（棉花姑娘生??了，她得了什么病呢？谁来读一读？） 谁能说一下许多、可恶是什么意思？盼望你是怎么理解的？这里的“恶”还是一个多音字，我们一起来学习一下它的其他读音。填空：可恶的蚜虫。介绍蚜虫，指导读好“盼望”的语气。随文识记“蚜”“盼” 3.学习2~4段 分角色读好对话，了解燕子、啄木鸟、青蛙医生的医治对象。 4.学习5~6段 读好对话，介绍七星瓢虫。随文识记“斑” 5.仿写词语： 碧绿碧绿的______雪白雪白的____火红火红的（ ） 乌黑乌黑的（ ）金黄金黄的（ ） 6、想一想：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫？出示课件。 7、口头填空：读了这篇课文，我们知道了： （ ）会捉空中飞的害虫； （ ）会捉树干里的害虫； （ ）会捉田里的害虫； （ ）吃蚜虫。 它们都是益鸟和益虫，我们要保护它们。 通过《棉花姑娘》的学习，我们知道很多很多科学知识，《地球爷爷的手》这篇课文又会告诉我们知道什么科学知识呢？ 四、整合《地球爷爷的小手》 1、请同学们快速的读一读课文，找找课文中都有谁，他们之间发生了一件什么事情？（理清课文中的角色，选择你喜欢的动物及对应的自然段读读，要求能读出感情来。） 主要内容：本课以童话的形式，通过桃子落地的事，生动形象地告诉人们地心引力这一科学常识。 2、小猴是怎样请猴爸爸摘桃子的？它怎么说的？用横线画出来。出示小猴对爸爸说的话。指导读请求语气的句子：自由读、读好关键字、指名读 、齐读。 3、猴爸爸摘桃子了吗？为什么？ 4、出示地球爷爷说的话。重点朗读、感悟地球爷爷说的话（第10自然段）初步了解地球引力的科学常识。（质疑：你对地球爷爷说的话有不明白的地方吗？什么是“地心引力”呢？没有地心引力会怎么样呢?） 五、拓展延伸 推荐阅读 1.通过这两课的学习让我们知道了很多科学知识，同时也让我们知道了科学离我们并不遥远。只要我们用心去想一想，留心去看一看，就会发现，科学就在我们身边。同学们都是爱科学，学科学的好孩子。 2.推荐阅读 绘本《彻夜不眠的卫士》、《牛顿和苹果的故事》。