九年级化学 燃烧和灭火教学设计案例 人教新课标版.docVIP

PAGE  PAGE 4 用心 爱心 专心 燃烧和灭火的教学设计案例 一、教学设计理念 本节课着重体现化学学习内容的现实性，使学生感受到化学来源于生活，认识到现实生活中蕴含着大量的化学知识，化学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试着从化学的角度运用所学知识和方法，寻求解决问题的策略，培养学生对化学的应用意识。 我在设计这一课时，通过大量的生活信息激起学生的学习兴趣，让学生愉快地参与实践活动。为了使学生形成自己的思维方式，发展学生的探究能力和提高学生自身的综合素质，我给学生一定的空间，让学生亲手设计实验，不仅完成了学习任务而且锻炼了学生的动手、动脑能力以及互助合作的能力。 二、教材分析　 1、教材的地位及其作用 《燃烧和灭火》是初中化学教材第七单元第一节的内容，第七单元是上册教材的最后一个知识教学点。它既是对化学变化中具体知识传授模式的继承，又是对其的丰富和完善。本节知识位于第七单元第一节，上承我们身边的物质，物质构成的奥秘等知识，下接第八单元金属与矿物，对于以前知识是一种补充和完善，对于以后的知识起铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。 2、教学目标分析 知识与技能： （1）认识燃烧的条件和灭火的原理 （2）了解易燃物、易爆物的安全知识　 （3）会运用知识解释日常生活中的相关问题 过程与方法： 通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 情感态度与价值观： （1）培养学生合作交流意识和探索精神 （2）激发学生热爱生活，关注社会的责任感 （3）使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物 3、重点、难点： 重点：燃烧条件的探究、灭火的原理 难点：燃烧条件的探究 三、教法分析： 1、引导探究法：建构主义学习理论认为，学习是学生自己的事情，学习是一个主动的、有目标的过程。在这一过程中，学生不断转化和修正教师所提供的信息，然后以一种具有个人特点的、有意义的方式来探究发现和建构新知识。由于学生担负这一责任的意愿和能力会有所不同，???要教师给予一定帮助。结合教材内容特点，本节课主要采用引导探究的教学方式。 2、多媒体辅助教学法：利用多媒体技术营造良好的课堂氛围，减少板书，给学生更多的时间动手、思考、讨论，突出多媒体教学的优势。 四、学法指导： 1、实验探究法：通过实验探究燃烧的条件，灭火的原理和方法，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。 2、合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。 五、媒体选择：课件、实验器材 六、教学准备：（12组，每组仪器和药品） 烧杯（500ml两个，100ml两个）、铜片、酒精灯、螺旋状铜网、坩埚钳、小剪刀、氧气制取装置、热水、红磷、白磷、小木条、小石头、纯碱、浓盐酸、双氧水、二氧化锰 七、教学程序 活动探究一 教学流程图： 提出问题，进行猜想 创设情境，设疑猜想 制定方案，实验探究 归纳总结，解释验证 交流反思，评价反馈 验证燃烧条件，巩固提高 演示实验 活动探究二 反思升华，灭火的原理 活动探究三 学以致用，关注社会 活动探究四 应用拓展，发散探究 调查研究，社会实践 （一）创设情境，设疑猜想 [引]利用多媒体展示人类是怎样发现火以及火的利用 [提问]那么火怎样才能燃烧起来的呢？下面我们一起来实验。 （二）制定方案，实验探究 [实验探究]分组实验： 1、燃烧小木条和小石头 2、课本124页活动与探究实验 [实验小结]同学们通过实验了解到在什么情况下燃烧才会发生呢？ [实验设计]利用桌上仪器、药品设计实验看到“水火相容” （三）归纳总结、解释验证 [实验体会]通过今天的实验探究，大家对火有什么新的认识呢？ 燃烧的条件：1、需要可燃物 2、达到 可燃物的着火点 3、与氧气接触 （四）交流反思，评价反馈 （1）讨论与反思：灭火的原理 （过渡）可见，燃烧必须同时具备三个条件，既然这样，当你想把火熄灭时，你会怎样去操作？ 情境1：做完饭后，你怎样将液化石油气熄灭？为什么？ 情境2：请你熄灭这只燃着的蜡烛。 一生吹灭后，问：这是破坏了燃烧的哪个条件？ 情境3；你还能用什么方法熄灭它？这又是破坏了燃烧的哪个条件？ 请把知道的常见灭火方法填在下表中： 灭火事例灭火方法灭火原理：破坏哪种燃烧条件？熄灭酒精灯用灯帽盖灭隔离空气（2）分组实验（活动与探究三：点燃三支蜡烛，在其中一支蜡烛上扣一只烧杯；将另两支蜡烛放在烧杯中，然后向其中一只烧杯中加适量碳酸钠和盐酸，观察现象并分析原因。） （3）引导学生回顾，教师演示实验，总结燃烧条件与灭火原理之间的关系，并对该实验装置的优缺点进行反思与评价。 （设计目的：使学生养成对探究的结果进行