立意高情境新設问准答案简——关于选编题目的四个环节.pptVIP

立意高·情境新·设问准·答案简——关于选编题目的四个环节;题 号;历史试卷命题双向细目表 性质 年级 命题人 审核人 ;考试情况分析表 学科 年级 班级 分析人 ;考试情况分析表 学科 年级 班级 分析人 ;导语;我是如何命制出一张试卷的---------一气呵成,慢慢改;我是如何命制出一张试卷的---------一气呵成,慢慢改;其次是命制小题目（选择题） ;合成整张试卷 ;大题第一步，是解决命题起点的问题，这比较复杂。具体分析，一般有两种情况：一是因某一则材料而找到了命题思路；二是因有了命题思路而去寻找相应的材料。 ;例1 以我参与命制2009年绍兴市第一次高三教学调测卷为例，我从2009年第1期《历史教学》的《帮助学生抵达“历史现场”的路径》一文中看到了这样一则材料：“从1770年到1870年左右是自由市场经济的全盛时期。……不劳动者不得食的原理被残酷无情地应用于工人阶级，对那些靠占有过日子的人不一定有用。罢工和集体谈判几乎受到普遍谴责。工会的数目很少，而且反抗资本主义的力量很脆弱。任何类似福利国家的形式都不为人们所容忍……”（伯恩斯《世界文明史》）材料中的“自由市场”这个关键词马上启示我，应当和金融危机的现实结合起来，考查政府与市场关系的问题。这样，命题的主线基本确定，材料寻找方向基本明晰：以自由主义、凯恩斯主义、新自由主义为主要线索，以英国自由竞争、罗斯福新政、世界市场发展为主要载体。;例2以我主导命制的2009年绍兴县第二次高三教学调测卷为例，我当时已经确立要考查民主这个概念、突出代议制的发展，而且已经找了深入阐释“民主”、“共和”、“自由”等名词的书籍和相关文章，分析思考了民主的概念，确立了其中的考查主线：民主的主体是如何扩大的？民主的程序是如何完善的？民主的内容是如何发展的？民主在扩张过程中是否有个异化的、或者说被利益绑架的过程？确立了这个命题思路之后，也就基本上明确了问题方向。于是我就去整理我手头的书籍和文章：如钱乘旦、陈晓律合著的《英国文化模式溯源》为近代英国民主政治提供了足够的新材料；如《历史教学问题》2008年第3期的《雅典城邦制度下的妇女地位》、2009年第1期的《扼杀精英的雅典民主》等两篇文章则提供了古代希腊民主缺陷的资料。;大题第二步:是迅速调取相关材料。第（1）步工作明确了命题的主线与材料收集的方向，这一步重点的就是把材料收集起来。而在材料收集的过程中，以对原先确定的命题思路会起到修改、完善、甚至是否定之否定的作用。;例1如针对上述政府与市场关系题，我手头有充足的材料积累着。我在教学世界经济史的时候，参阅过亚当·斯密、穆勒等原始观点，通读过哈耶克《通向奴役之路》等书籍，对罗斯福新政“民主旧秩序的新应用”有“政府不干涉‘一切营养性事物’”的理解,对消极自由义与积极自由主义的辨析等。我在《罗斯福新政》教学设计中，特别关注过一段1932年末，胡佛的最后一次竞选演说的材料：“这乃是两种政府哲学之间的一场争斗。我们的对手们……现在提出，要进行变革和实行所谓的新政，那将会摧毁美国制度的基础。……你若将政府控制权扩及人民的日常生活，那就不可能不在某些方面使它也成为人民的灵魂和思想的控制者。” 很明显，运用这则材料对罗斯福新政考查立即有了一个全新的切口，而且非常符合政府与市场的关系这一考查主旨。随后我就想到了此前不久温家宝总理在伦敦关于道德的讲话，这突然之间提升了我的命题思路：政府--市场--道德；一个国家的发展--世界市场的发展。场面一下子开阔了。;例2如针对上述民主概念的考查思路。我就从发表在《历史教学问题》和《历史教学》的一些研究文章中，找到了雅典民主的缺陷，包括了雅典公民占总人口的比例、城邦工作人员产生的方式、苏格拉底“罪行”及具体的审判情况等资料；从《英国文化模式溯源》中找到了当时英国人民选举权、立法机构的运行等资料；最关键的实际上是罗斯福新政的政治运行史料，因为我想通过罗斯福新政时期的政治运作来了解民主主体的扩大（黑人民权）、民主政治的专业化、中央与地方权力的变迁等内容。要找到这样的材料，并非易事，最后还是依靠网络解决。寻找这些内容的副产品则是想到了一次徐金超在一次命题中用到的美苏两国领导人在二战后为争夺势力范围的一些讲话，满篇都是“民主”、“自由”的讲话材料就能使我的命题思路能顺利地实现。于是我截下了有代表性的两段材料。 ;大题第三步:那就是设问了。这一步最关键，做好了设问，这个题目基本框架就定下来了。设问的要义在于“树干”递进通畅，而运用“概括”、“分析”、“解释”对“枝叶”合理拓展，而主要时间放在如何和材料的结合。在此期间，还同时需要对材料进行必要的调整。;例