改革中学物理教学,大力推进素质教育—为《国家中长期教育.docVIP

PAGE  PAGE 4 专心 爱心 用心 改革中学物理教学，大力推进素质教育—为《国家中长期教育改革和发展规划纲要》建言 摘要：本文针对中学物理教育存在的应试教育的弊端，从教材内容、课堂教学模式和考试评价制度几个方面提出了自己的改革意见。 关键词：物理学素质教育 改革 一、问题的提出 　　大的问题：中国这样—个央央大国为什么出不了一个诺贝尔物理学奖?为什么至今没有一个像爱迪生、贝尔、莱特兄弟这样有世界影响力的大发明家，为什么出不了一个像牛顿、爱因斯坦、霍金这样的理论大家?中国人不够勤奋还是不够聪明?而在各种国际奥赛中，顶尖高手大都是中国选手，在国外求学的华人也有不少获得过诺贝尔物理学奖，无数的事实已经证明中国民族是一个勤劳智慧的民族。我们不得不反思我们的基础教育是否存在缺陷? 　　小的问题：为什么我们培养出来的中学甚至大学物理专业毕业的学生，走向社会后，大多数人连一只白炽电灯都不会接或不敢接?学了多年的物理学，连最基本的动手能力都没有这正常吗?这至少说明我们基础教育中物理学的教育是不成功的，改革势在必行。 二、措施与对策 　　鉴于目前中国教育存在的问题，国务院下决心要制订《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，在第二次向全国广泛征求意见的前夕，温家宝总理饱含深情地说：“教育改革要让人们看到希望，要对办学体制、教学内容、教育方法、评价制度等进行系统改革。坚持育人为本，大力推进素质教育。”总理的话指明了改革的方向，让我们看到了中学物理课堂教学改革的曙光。作为一中学物理教师，我有责任和义务提出自己的一些设想和做法。 1．中学物理教学内容的改革 (1)降低难度 物理学向来让人觉得是少数人能学懂的所谓贵族学科，教材的难度超越了多数学生的承受能力，让很多人的求知欲望扼杀在了萌芽初期。这给社会带来的负面影响是巨大的，不利于人才的培养和科学技术的进步，对推广科普知识更是有百害而无一益。许多理论性的知识比如万有引力定律的计算、电场的有关计算、机械振动和机械波、光的本质、相对论初步等完全可以放到大学普通物理课程或专业物理课程中去学习。至少是要降低难度，多一些定性分析，少一些复杂计算，让物理学真正走下神坛，回归大众。 (2)侧重应用与实践 现行的中学物理教材过于侧重理论的学习，应用性的知识则轻描淡写，实验操作更是蜻蜓点水。但是大多数学生毕业后走向社会碰到的多是应用性的问题，这与实际需要严重脱节，学无所用，严重浪费教育资源。现代社会飞速发展，物理学的应用无处不在，完全可以专门出一本教材，收集各种生活和生产中常见的用品或产品，学习和分析它们的制作原理使用方法等。若不单独出书至少是要大量增加应用性的知识，比如近几年高中物理中增加了《传感器及其应用》这一章。就是一个很好的尝试，但大多数省份却不将之纳入高考的范围，初中物理也增加了《信息的传递》等内容，但也基本不纳入升中考试的范围，觉得这些知识还不系统，登不上大雅之堂。建议调整教材编辑方向，向应用物理学倾斜，并加大物理实验分量，让物理学走出象牙塔，返璞归真。 2．中学物理课堂教学模式的改革 中学物理教学长期以来搞的是满堂灌和填鸭式的教学，很少注意培养学生主动获取知识的能力，这种模式非常不利于学生的成长和发展，与素质教育的要求很不协调。 必须进行改革。 (1)开放式课堂模式 　　开放式课堂有多种形式，比如到工厂或野外参观学习，在露天上课等。我这里讲的是在教室内进行的开放式教学。一节课在设定主题的前提下，让学生充分质疑、讨论和辩论，在这过程中开放思维，辐射知识，扩大视野。比如，电压表的使用方法这节课，用传统的方法讲，很多同学很难理解，电压表为什么只能并联而不能串联?串联的结果会怎样?会烧坏电压表吗?接线柱接反了指针为什么会反偏?通过同学之间、师生之间的讨论、辩论和沟通，同学终于明白电压是存在于电源或用电器两端，所以要并联，电压表对电流的阻力非常大，所以并联或串联时都几乎没有电流流过电压表，电压表不会烧毁。问题解决了，扩大了思维，加深了印象，提高了能力。开放式课堂要求老师要有很强的课堂调控艺术和灵活的应变机智，所以教师要做足课前功课。 　　(2)小组合作模式 　　小组合作模式是提高课堂效率、增强学生组织和自学能力的一种很好的方式。一般以4人为—个小组，每小组设立一个小组长，起组织协调和代表小组提问和发言的作用，小组长一般不长期固定。小组内部可以互帮互学，互相讨论。组与组之间可展开挑战、辩论和比赛。这种模式更适合于复习阶段的习题课和测试后的试卷分析课。效果极佳，过程中教师要做好适时的鼓励和